Get Adobe Flash player

  Утверждаю

Заведующая 

МБДОУ Черкехский                                                                                                               

ЦРР детский сад «Аленушка»

МР «Таттинский улус»

                                                                                           ____________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАЗНОВОЗРАСТНОЙ  СРЕДНЕ – СТАРШЕЙ ГРУППЫ

«КУСТУК»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

срок  реализации программы; 2019-2020 учебный год;

Ф.И.О. и должность автора (авторов);

 Ефремова Сардана Мирославовна- воспитатель

Яковлева Прасковья Васильевна — воспитатель

                                                                                                   Черкех, Таттинский улус, РС(Я);

 

 

 

  СОДЕРЖАНИЕ  
  ВВЕДЕНИЕ  
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ  
1.1 Цели Программы  
1.2 Задачи Программы  
1.3 Информационная часть  
1.4 Принципы и подходы к формированию Программы     
1.5. Список детей. Социальный паспорт  
1.6 Планируемые результаты

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

 
1.7 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе  
2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ  
2.1. Общие положения  
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.  
  Социально-коммуникативное развитие  
  Познавательное развитие  
  Речевое развитие  
  Художественно-эстетическое развитие  
  Физическое развитие  
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми план работы с родителями  
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников Программа «Биьик»  
2.5 Перспективный план работы с родителями  
2.6 Инновационная деятельность.

Самообразование педагогов

 
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  
3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка  
3.2. Особенности организации развивающей

предметно-пространственной среды

 
3.3. Материально-техническо-методическое обеспечение

Программы

 
3.4. Материально –технического обеспечения программы  
3.5. Планирование образовательной деятельности план

Комплексно-тематическое планирование

 
3.6 Режим дня и распорядок  
3.7. Режим дня (тёплый период), (холодный период)  
3.8. Сетка занятий  
3.9. Годовой план мероприятий  

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Содержание Основной общеобразовательной программы МБДОУ (далее – Программа) в разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:

– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),

– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),

– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:

– восприятие художественной литературы и фольклора,

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Организационный раздел Программы также описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,

– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-активную деятельность и другие формы активности.

 

1.2. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе ценностных ориентиров олонхо.
Задачи:
·    Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·    Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·    Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·    Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

·    Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·    Уважительное отношение к результатам детского творчества;

·    Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·    Соблюдение в работе детского сада  и начальной школы преемственности, исключающей умственной и физической перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

·      Способствовать в формировании у детей жизненной активности;

·      Развивать творческие способности;

·      Способствовать к использованию полученных знаний;

·      Развивать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям народа Саха, стремление сохранять традиции и национальные ценности.

     

 

1.3. Информационная часть

1 Нормативные документы, регламентирующие составление рабочей    программы
  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», (вступил в силу 01.09.2013 г.)
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155;
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ДО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г.¹ 1155 «Об утверждении федерального СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013, №30038).
  • Приказ Министерства образования и наук РФ от 14 июня 2013 года №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
  • Устав Учреждения утвержденный Учредителем от 05.06.2015г. №448-р.
2 Юридический адрес: Муниципальное    бюджетное дошкольное образовательное учреждение Черкехский Центр развития ребенка детский сад «Аленушка».: 678661 Таттинский улус, с. Черкех   ул. Кашкина 9, телефон 8(411252)25-010
3 Режим работы ДОУ Рабочая неделя — пятидневная, длительность работы – 10.30
4 Количество детей в группе: Количество 28 детей
5 Особенности набора Две возрастные категории(возраст 4- года  количество: девочек -12, мальчиков – 6; 5-лет количество: девочек – 5, мальчиков — 5) детей
6 Воспитатели (ФИО, стаж, категория, регалия) Ефремова С.М стаж работы 4 года.

— “Создание специальных образовательных условий для детей с овз в образовательной организации”. Удостоверение о пывшении квалификации 24 ч. (XII-Республиканская педярмарка) Ытык Кедь 2019-

“Компетентный педагог”  Удостоверение о пывшении квалификации 24 ч (XII-Республиканская педярмарка ) Ытык Кель 2019

Яковлева П.В. стаж работы 6  лет

— “Композиция и постановка танца” 16 час. Якутск 2014

7 Реализуемые образовательные программы Обязательная часть Программы разработана на основе образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015,

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, парциальные образовательные программы:

  • базовая программа  «Тосхол» для национальных детских садов, под редакцией Харитоновой М.Н., -Лепчиковой Л.П;
  • «Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха(Якутия)»  Сост.Анахина В.С., Васильева В.П., Матвеева А.Н., Павлова Л.И., Уржумцева О.А.
  •  «Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

·         Каратаев И.И. «О5ону чуолкайдык санарарга уорэтии уонна грамота5а уорэнэргэ бэлэмнээьин».Я.1993

·         Кэскил: Оскуола5а киириэн иннинээ5и саастаах о5олорго хомуурунньук.Я. 2002;

·         Авторская программа «Сиэрдээх о5о»

8 Дата создания рабочей программы Май 2019 года
9 Время реализации рабочей программы С сентября 2019 года по май 2020 года

 

 

1.4. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

 

Принципы, сформулированные на основе программы «От рождения до школы» Принципы части, формируемой участниками образовательных отношений Соответствие через:
•    Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•   Принцип научной обоснованности и практической применимости;

•   Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

•   Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

•   Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

•   Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

•Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельностивзрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках неосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•    Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

•   Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

·      Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

·           Принцип культуросообразности;

·          Принцип регионализации

·         Используется  развивающие технологии и методики: игровые-педагогические технологии, как средство всестороннего развития ребенка; разработки А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина и др.  овладения ребенка сенсорными эталонами, наглядно-образными и знакомыми моделями, схемами, как средства развития умственных и познавательных способностей.

Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко) включает все 4 формы (коллективную, групповую, парную, индивидуальную)

Информационно-компьютерные технологии ИКТ. Наглядное пособие, компьютерное видео, игровые программы.

Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская) Отличие – носит индивидуальный характер, основывается на знании особенности воспитанника как личности со всеми только ей присущими характеристиками. Приспособлена к возможностям воспитанника, динамике его развития под влиянием обучения.

·         По психологии психологического развития по  Л.С.Выготскому, В.С.Мухиной, А.Н.Леонтьеву. На научных трудах по педагогике и развитии ребёнка дошкольного возраста  К.А.Ушинского, Н.К.Крупской  и др., этнопедагогических исследованиях Г.Н.Волкова, К.С.Чиряева,  В.Ф.Афанасьева, Е.П.Чехордуной.

·         При планировании НОД и режимных моментов. Соблюдение соотношения содержания программы, обеспечивающей  дачу знаний, привития умений и навыков,  имеющих непосредственное отношение к развитию детей данного возраста.

·        Интеграция ОО формируется в соответсвии с целями и задачами психолого-педагогической деятельности.

·         Проектирование образовательного процесса в ДОУ по единой комплексной тематике. Тема – на месяц, по неделям – подтемы.

·       Проведение режимных моментов в соответствии программой

·       Обеспечение учета национальных ценностей и традиции в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного эмоционального воспитания.

 

1.5 СПИСОК ДЕТЕЙ

СРЕДНЕ-СТАРШЕЙ ГРУППЫ

 «КУСТУК»

Контингент детей Дети возраста от 4 до 5 лет
Вид групп Разновозрастная «Кустук»
Особенности набора Две возрастные категории
Состав групп Постоянный
Диапазон различий в развитии Нормально развивающиеся- 28

 

Средняя группа

  1. Винокуров Эрсаан Сарыалович 09.06.2015
  2. Дорофеева Василина Васильевна 25.12.2015
  3. Жерготова Сайаана Айаановна 08.12.2015
  4. Кириллин Ренат Павлович 11.12.2015
  5. Копырина Айаана Алексеевна 08.06.2015
  6. Лопатырева Лаура Валерьевна 27.07.2015
  7. Массаева Нелли Гаврильевна 25.11.14
  8. Никитина Амелия Александровна 23.10.2015
  9. ОбоюкинаАйыына Альбертовна19.07.2015
  10. Огоюкина Вероника Васильевна 13.09.2015
  11. Охотин Дамир Дмитрьевич 04.06.2015
  12. Охотина Куннэй Назаровна 09.02.2015
  13. Прохорова Мичийэ Михайловна 27.03.2015
  14. Сабарайкина Айыллаана Анатольевна 27.12.2015
  15. Семенов Артемий Александрович 25.07.2015
  16. Степанов Алексей Ньургунович 15.09.2015
  17. Федотова Нарыйаана Васильевна 22.10.2015
  18. Филатов Эрсаан Павлович 05.05.2015

Старшая группа

  1. Аввакумова Айыллаана Вячеславовна 11.01.2015
  2. Афанасьева Санаайа Айаловна 28.11.2014
  3. Голикова Инесса Игнатьевна 02.12.2014
  4. Кулаковский Руслан Семенович 05.01.2015
  5. Кулаковский Рустам Семенович 05.01.2015
  6. Нестеров Тимур Дьулусович 09.11.2014
  7. Попова Валерия Ивановна 18.10.2014
  8. Слепцов Арылхан Ньургунович 10.11.2014
  9. Ушницкая Туйаара Алексеевна 28.11.2014
  10. Чехченнонов Сарыал Семенович 12.06.2014

 

 

Социальный паспорт

количество детей: 28

мальчики: 11

девочки: 17

количество родителей: 48

полная семья: 20

матери одиночки: 7

отцы одиночки: 1

образование родителей:

высшее: 22

неоконченное высшее: —

среднее специальное: 24

среднее профессиональное: —

среднее общее образование: 2

 

Работа родителей:

Госслужащие            : 31

Рабочие:

Временно безработные: 11

По уходу за ребенком: 3

Индивидуальный предприниматель: 3

 

 

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 

Целевые ориентиры в старшем возрасте
·         Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

·         Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.

·         Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.

·         Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

·         Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные

·         Проявляет интеллектуальную активность. Может принять виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

·         Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

·         Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

·         и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром.

·         Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

·         Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.

·      Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

·      Проявляет  интерес к якутскому эпосу олонхо.

·      Ребенок интересуется героями и сюжетом олонхо

 

 

 

1.7.. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ

 

Диагностические методики Цикличность
1.Комплексная оценка  результатов освоения программы «От рождения до школы» под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, автор составитель Ю.А.Афонькина.

2.Базовая программа «Тосхол» для национальных детских, садов, под  редакцией Харитоновой М.Н, Лепчиковой Л.П.

В начале учебного года Май
Норматив физкультурного комплекса «Кэнчээри». Програмно –нормотивные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений. МО РС (Я), Управление физического воспитания и спорта;  В.П. Васильева, О.А.Уржумцева, и.др.   Май
Внутренний мониторинг условий (Срмообследование)   Апрель
Внешний мониторинг условий: анкетирование родителей (социальный опрос, удволетворенность родителей деятельностью ДОУ)   К концу учебного года
       

 

 

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Наблюдения за развитием воспитанников по областям и возрастным особенностям, позволяющий фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми;
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности;
  • проектной деятельности;
  • художественной деятельности;
  • речевого развития.

Фиксируется в ИОМ.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализация образования; 2) оптимизации работы с группой детей.

 

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
    • ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы сучетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

– адаптивная программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, описывающая образовательную деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей, предусмотренную Программой.

                  Основная программа: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015,

                  Парциальные программы:

  • базовая программа «Тосхол» для национальных детских садов, под редакцией Харитоновой М.Н., Лепчиковой Л.П;
  • «Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха(Якутия)» Сост. Анахина В.С., Васильева В.П., Матвеева А.Н., Павлова Л.И., Уржумцева О.А.
  • «Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

 

Список используемых сокращений в таблице:

1 – образовательная область;

2 – задачи образовательной области;

3 — наличие учебно-методического обеспечения программы;

4 — форма работы;

5 –режимные моменты;

6 — взаимодействие с семьями

 

 

 

 

 

2.2.  ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

 

1 2 3 4 5 6
60% 40%
Познавательное развитие •         Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

•         формирование познавательных действий, становление сознания;

•         развитие воображения и творческой активности;

•         формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

•         о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Проектная деятельность дошкольников, Веракса Н.Е., Веракса А.Н. М.2015;

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) Веракса Н.Е., Веракса А.Н. М.2015;

Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7лет) Крашенников Е.Е., Холодова О.Л.М.2015;

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) Павлова Л.Ю.М.2015;

Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7лет) Шиян О.А.М.2015;

Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Дыбина О.В. М.2015;

Формирование элементарных математических представлений.Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Помораева И.А., Позина В.А. М.2015.

Ознакомление с природой в детском саду.Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Соломенникова О.А. М.2015

Рабочая тетрадь «Математика для дошкольников» М.2015;

Рабочая тетрадь «Математика для малышей» М.2015;

 Сидоров Б.И. «Знаете ли вы птиц Якутии» Я.2005

Кириллина Е.Н. «Туннук» Я.1996

Саввина М.Н. «Тулалыыр эйгэни билиьиннэрии уонна о5о тылын сайыннарыы» Я.1992

Детсад кыра, орто, улахан группаларыгар тулалыыр оло5у, айыл5аны билиьиннэрии уонна санарар сананы сайыннарар программата. Я.1987

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Игры, игры-задания, упражнения, беседы, просмотр фильмов, дидактические игры, игры с правилами, наблюдения,

игры, игровые задания, упражнения,беседы, просмотр фильмов, дидактические игры, наблюдения, экскурсии.

НОД, режимные моменты,игры, работа с родителями. Наблюдения по дороге в детский сад и обратно, проектная деятельность, совместные игры с детьми.Наблюдения по дороге в детский сад и обратно, простейшие эксперименты в домашних условиях, беседы о родословном древе и семейных традициях.
Социально-коммуникативное развитие •           Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

•           развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

•           становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

•           формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

•           формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7лет), Буре Р.С. М 2015;

Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д.М.2015;

Трудовое восптание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет, Куцакова Л.В. М. 2015;

Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). Белая К.Ю. М.2015;

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет), М 2015;

Кэскил: Оскуола5а киириэн иннинээ5и саастаах о5олорго хомуурунньук.Я. 2002;

Авторская программа «Сиэрдээх о5о»;

«Гражданское воспитание в ДОУ и школах РС(Я)» сост. Чехордуна Е.П.;

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Тосхол бырагыраама-сана кэрдиис кэмнэ методическай босуобуйа хомуйан онордулар: Семенова С.С., Ефимова Д. Г., Андросова Ю.В. Дь. 2014

Беседы, упражнения, словесные игры, слушание записей, ситуативный разговор,упражнения, труд, беседы, поручения, совместные действия, дежурство, развлечения. НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, игры. Беседы по комплексно-тематическому планированию группы, проектная деятельность, Помощь в изготовлении атрибутов для детской игры
Речевое развитие •           Владение речью как средством общения и культуры;

•           обогащение активного словаря;

•           развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

•           развитие речевого творчества;

•           развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

•           знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

•           формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа (2-4года) Гербова В.В.

Развитие речи в  детском саду. Средняя группа, старшая группа, Гербова В.В. М.2015;

Рабочая тетрадь «Развитие речи у малышей» средняя группа, старшая группа;

 «Уроки грамоты для  малышей»  средняя группа, старшая группа.

 Прописи для малышей: средняя группа;

Прописи для дошкольников: Старшая группа.

Кэскил: Оскуола иннинээ5и саастаах о5олорго хомуурунньук. Я.2002

«Саха фольклора» Лепчикова Л.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н.Я.1993;

Каратаев И.И. «О5ону чуолкайдык санарарга уорэтии уонна грамота5а уорэнэргэ бэлэмнээьин».Я.1993

Авторская Обудова Л.И. «Олонхо олуга – мин ойуубар» (рабочая тетрадь).Я.2009г

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Упражнения, выставки,  совместная деятельность, беседы, упражнения, словесные игры, слушание записей, ситуативный разговор, коррекция речи, развлечения. НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, игры. Изготовление поделок вместе с детьми, проведение выставок,Помощь в изготовлении атрибутов для детской игры, обогащение семейной библиотеки, периодической печати, посещение библиотеки  с членами семьи, громкоечтение.
Художественно-эстетическое развитие •         развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

•         становление эстетического отношения к окружающему миру;

•         формирование элементарных представлений о видах искусства;

•         восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

•         стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

•         реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. Комарова Т.С. М.2015;

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа.Комарова Т.С. М.2015;

Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С.М.2015;

Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. М.2015;

Конструирование из строительного материалаМладшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа.Куцакова Л.В. М.2015;

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года, 3-4 года, 4-5 года,5-6 года, 6-7 года. М.2015;

«Саха фольклора» ЛепчиковаЛ.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н. Я.1993 Саха народнай ырыалара Я.1977

Танха Я.2001;

Захарова Н.Р. «Декоративное рисование в детском саду» Я.1991;

Слепцова Э.В. «Олонхо эйгэтэ: орто дойду. Уоьээ дойду. Аллараа дойду».Я.2009;

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Слушание, упражнения, показ, просмотр эталонов музыки и танца, исполнение, импровизация, музыкально-дидактические игры, выставки,  совместная деятельность, творческие задания, показ, мастер класс, проектно-исследовательская работа НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, кружковая работа Посещение концертов, спектаклей, музеев, проведение мероприятий, Изготовление поделок вместе с детьми.
Физическое развитие •           Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

•           способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

•           формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

•           становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

•           становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

-Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет БорисоваМ.М.

. М.2015;

-Физическая культура в детском саду:Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Пензулаева Л.И., М.2015;

-Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.Пензулаева Л.И., М.2015;

-Сборник подвижных игр сост. Степаненкова Э.Я. М.2015;

«Кэнчэри» Сост. Анахина В.С.,

 Олонхо тыла-оьо о5о оонньуутугар».Филатова А.А. Я.2009;

«Обугэлэрбит оонньуулара» Федоров А.С Я.1992;

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Беседы, упражнения, развлечения, подвижные игры, игровые упражнения, соревнования. НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, кружковая работа Помощь в изготовлении атрибутов для детской игры,беседа, посещение спортивных мероприятий, занятие физкультурой всей семьей, посещение спортивных мероприятий, занятие физкультурой всей семьей

 

2.3.  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ

 

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие

с семьями

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдением

за сезонными изменениями в природе

Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми

Рекомендации по домашнему чтению

Рекомендации родителям по подбору музыкальных

произведений для прослушивания с детьми

Привлечение родителей к подготовке календарных праздников

(разучивание с детьми песен и стихов, изготовление различных праздничных атрибутиков)

 

 

Построение образовательного процесса основывается  на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо­бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

— игровые,                                                                                                         

— сюжетные,

— интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы)выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является  «занятие», которое рассматривается как — занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия  как дидактической формы учебной деятельности рассматривается  только в старшем дошкольном возрасте

 

Старший дошкольный возраст

 

Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня
Социально –

коммуникативное  развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие НОД по развитию речи

Чтение

Беседа

Театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

 Словесные игры

чтение

Художественно-эстетическое развитие Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Посещение музеев

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки

НОД по физическому развитию

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательнаядеятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

 

Одним из компонентов в структуре образовательной деятельности МБДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников.

Цели партнерства с родителями (законными представителями):

-создание условий для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

— организация взаимодействия с родителями(законными представителями) в совместном воспитании и развитии воспитанников, участие родителей в образовательном процессе дошкольного учреждения

Задачи:

  • Информировать родителей(законных представителей), общественность вовлеченных в образовательную деятельность о целях дошкольного образования;
  • Обеспечивать открытость дошкольного образования;
  • Консультировать родителей(законных представителей) по вопросам образования охраны здоровья детей, охране укрепления их здоровья;
  • Обеспечивать вовлечение семей в образовательную деятельность, в том числе посредством образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
  • Создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, обсуждать с родителями(законными представителями) детей, вопросы, связанные с реализацией Программы.

 

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников;

Программа «Биьик»

 

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

целью программы является:

Создание условий в духовно-гуманистическом развитии личности ребёнка путем социального партнёрства   ДОУ, семьи и социума.

Задачи:

-создание единого образовательного пространства: ДОУ + родители + социум

-использование проектного метода в работе с родителями детей дошкольного возраста и социума

-разработка методических рекомендаций по работе с родителями и с социумом.

Основные направления программы

1.Работа с родителями.

  1. Работа с социальными институтами

      Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

целью программы является:

Создание условий в духовно-гуманистическом развитии личности ребёнка путем социального партнёрства   ДОУ, семьи и социума.

Задачи:

-создание единого образовательного пространства: ДОУ + родители + социум

-использование проектного метода в работе с родителями детей дошкольного возраста и социума

-разработка методических рекомендаций по работе с родителями и с социумом.

Основные направления программы

1.Работа с родителями.

  1. Работа с социальными институтами

 

Участники программы:

Родители, педагоги, коллектив детского сада, УС ДОУ, организации наслега (КСК, больница, ветеринария, школа, музей, почта, библиотека).

 

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

 

 

Основные направления Формы и методы взаимодействия с семьей.
Взаимопознание.

Цель: знакомство педагогов, родителей, ребенка для успешного сотрудничества.

Посещение на дому, анкетирование, проектная деятельность, 
Взаимоинформирование

Цель: информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, «Один день в детском саду»фоторепортажи «Из жизни группы», создание странички на сайте ДОУ;

консультации, семинары, семинары-практикумы, дни открытых дверей, организация выставок,

Непрерывное образование воспитывающих взрослых.

Цель: обогащение знаний и умений, необходимых для воспитания и обучения детей.

Конференции, родительские собрания, мастер-классы, тренинги,  педагогические чтения, дни открытых дверей, оформление стендов, всеобучи, семинары-практикумы, лектории.
Совместная деятельность.

Цель: привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, участие родителей в жизни детского сада.

Мастер-классы, выставки, проектная деятельность, семейные праздники, семейные театры, тематические вечера, прогулки, экскурсии, творческие отчеты, дни открытых дверей, обмен опытом воспитания в семье, организация межгрупповых различных конкурсов (поделки), воскресные походы  совместно с родителями, организация  «Школа молодых матерей», клуб бабушек «Алаьа», клуб дедушек «Утум».и.т.д.

                                      

2.5. Перспективный план работы с родителями

 

Цель:

Формирование эффективной системы взаимодействия родителей и воспитателей для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в детском саду благоприятных условий для свободного развития личности

Задачи:

-Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещение и др.)

— Формирование здорового образа жизни в семьях (здоровое питание, соблюдение режима дня)

— Совершенствование форм взаимодействия детский сад–семья

 

Месяц проведения Тема Ответственные
Сентябрь -«Здравствуй детский сад!»- развлечение 

— «Моё лето» фотовыставка

-«Куьунну киьи кулбутунэн»-  ярмарка, оноьук курэ5э

— «Золотая осень» -развлечение

-Консультации психолога (индивидуально по желанию родителя)

— Беседа «Воспитание здорового ребёнка. «Совместная работа ДОУ и семьи

Воспитатели, родители, физрук, музыкальный руководитель,

 

 

Воспитатели, родители, психолог

 

Октябрь -Организационное собрание детского сада, группы

   «Сомо5олоьуу» (заключение месяца)

-День –матери -развлечение

-Одежда ребенка в осенний период- индивидуальные беседы

-Индивидуальные беседы с родителями «Соблюдение режима дня –здоровья ребенка важный вопрос для родителя»

— Психологический месячник

— «Идэьэ дьоро киэьээтэ» развлечение

 

 

Заведующий, стар.воспит. завхоз, воспитатели

Воспитатели, родители, Физрук, музыкальный руководитель

воспитатели

 

Ноябрь — «Тыа кыыла» -оноьук курэ5э

-День народного единства –утренник, развлечение

-Консультция психолога (по желанию родителя индивидуально)

-Консультация-психолога (индивидуально)

-Одежда ребенка на зимний период- индивидуальные беседы

— «Аар тай5ам ынырар» -Байанай ыйа (заключение месяца)

 

-Воспитатели, родители, физрук, музыкальный

Руководитель Воспитатели. Музыкальный руководитель

 

Декабрь -Собрание группы, родительского совета

-Сана дьыллаанны оноьук курэ5э

-Мастерская Деда Мороза

— «Остуоруйа алыптаах киэьээтэ» новогодний утренник, развлечение

Воспитатели, родители,

музыкальный руководитель

Январь -«Танха –киэьээтэ» развлечение

-Консультация психолога (индивидуально по желанию родителя)

 

Воспитатели, родители,

физрук, музыкальный руководитель, психолог

 

Февраль -День Защитника Отечества- развлечение

-«То5ус тегул то5о» проектная работа по группам

 -«Кырачаан боотурдар» конкурс для мальчиков

Воспитатели, родители,

физрук, музыкальный руководитель

Март -Международный женский день-развлечение

-Консультация психолога (по желанию родителя индивидуальные)

-Одежда ребенка на весенний период- индивидуальные беседы

-Внутрисадовский турнир

«Эрбэхчэй Бэргэннэр» конкурс для мальчиков 5-6 лет

Воспитатели, родители,

музыкальный руководитель, психолог

Апрель — День открытых дверей

-День смеха

-Консультация –психолога (индивидуально)

-«Сыьыан» развлечение  (заключение)

— МПЗ –месячник

Воспитатели, родители, психолог, физрук, музыкальный руководитель

 

Май -Мир, Труд, Май!- развлечение

-«Ытыктыыбыт, кэриэстиибит ветеран дьоммутун» парад у памятника Победы

-«Ньукуола» сайыны керсуу

— «Ке5ере чэлгийдин тапталлаах детсадым» акция озеленение участка

-Итоговай т8р8ппут мунньа5а

— Ысыах-««Оонньуур кулэр о5о саас»

Воспитатели, родители,

физрук, музыкальный руководитель, заведующая, психолог.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6.Инновационная деятельность.

Самообразование педагогов

«Уран тарбахчааннар»

АКТУАЛЬНОСТЬ:

В наши дни вопрос развития творческих способностей детей стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети стали больше проводить времени с компьютером и другими средствами технического прогресса. Все меньше внимания уделяется родителями занятиям со своим ребенком рисованием, лепкой, аппликацией и ручным трудом. Дети от природы наделены яркими способностями. И задача взрослых: и педагогов, и родителей- заинтересовать ребенка художественной деятельностью, пробудить желание к созданию различных поделок, развить важнейшие психические процессы: воображение, мышление и др., помочь овладеть простыми ручными операциями, подготовить ребенка к обучению в школе.

Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источник творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», так говорил В.А.Сухомлинский.

Говоря о способностях, Т.С.Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления, воображение, ручная умелость, эмоционально-положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.

Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности.

Программа рассчитана для детей 2-ого младшего и среднего дошкольного возраста (3-4 лет)

Это обусловлено тем, что в данный возраст характеризуется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками «взрослости» , желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности. 

План представляет курс по развитию творческих способностей посредством продуктивной деятельности.

Новизна программы – развивающее обучение, построение работы в соответствии с конкретным педагогическим замыслом, творческая организация образовательной деятельности ребенка, использование информационно- коммуникативных технологий.

           План составлен с учетом интеграции образовательных областей: “Познавательное развитие”, “Художественно-эстетическое развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”.

             Цель плана: развивать познавательных, творческих и художественных способностей детей в процессе продуктивной деятельности через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук.

            Задачи:

  • создавать условия для развития творческой активности детей
  • формировать умение передавать простейшие образы предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации
  • знакомить детей с различными материалами, и их свойствами
  • развивать речевую функцию детей через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук
  • развивать тактильные ощущения и мелкую моторику пальцев и кистей рук
  • воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ
  • воспитывать у детей интерес к продуктивным видам деятельности, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности.
Месяцы Темы
Сентябрь “Цветок” (пластилинография)
Мозаичная аппликация “Домик” из разных материалов
“Осенний листочек” (пластилинография)
“Осенний лес” (аппликация из разных материалов) коллективная работа
Октябрь “Чайный сервиз”  (аппликация из картона и цветной бумаги)
“Цветочный браслет”, “Бант” (браслет и бант из фоомирана)
“Цветок для мамы” (аппликация из толстого фетра)
“Шарик” (из цветной бумаги)
Ноябрь “Магниты звери леса” (из толстого фоомирана)
Слоник девочка и мальчик (Из толстого фетра)
Шарик из ниток и клея
Елочные игрушки из пайеток и фоомирана
Декабрь Складная елочка  из картона
“Снегурочка” (из толстого фетра и фоомирана)
“Дед мороз”(из толстого фетра и фоомирана)
Новогодняя маска (из толстого ыетра и пайеток)
Январь “Снеговик” (их хеллофайбера коллективная работа)
“Самолет” (из разных круп)
Аппликация из ватных дисков на тему Зима
Февраль “Машинки” (из разных круп)
Аппликация из цветной бумаги, картона ко дню “23 февраля”
“Принц” (из толстого и тонкого фетра)
“Солдат” ( из конфетных оберток)
Март “Принцесса “ (из толстого и тонкого фетра)
“Осенний букет цветов” (коллективная работа из разных материалов)
Открыка для мамы ко дню 8 марта (из картона и цветной бумаги)
Магниты “Звери Африки” (из толстого фоомирана)
Апрель “Мы-космонафты” (игрушка из пластилина)
“Цветик-семицветик” (из цветного риса)
“Птичка” (из толстого фетра)
“Дерево” (из фетра и фоомирана)
Март Мир! Труд! Май! (аппликация из цветной бумаги и картона коллективная работа)
“День победы!” (танк пластилинография)
“Летний дождь” (раскрасска)
“Лето” (коллективная аппликация)

 

«Алаас о5олоро»

В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей, прежде всего художественные. Дошкольное детство создает благоприятные условия для их формирования. Возможность выразить свои чувства в танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует эмоциональному, духовному, физическому развитию дошкольника. Сочетание духовного и физического необходимо для развития личности ребенка.

Работа с детьми по обучению музыкально-ритмическим навыкам показала, что в каждом ребенке заложен огромный эмоциональный, творческий, физический потенциал. Задача хореографа – создать условия для его раскрытия и развития.

Данная программа “Алаас о4олоро ” направлена на обучение хореографии детей от двух до семи лет и рассчитана на 5 лет обучения.

Цель программы – выявление, раскрытие и развитие специальных (художественных) способностей каждого воспитанника, развитие личности дошкольника.

Задачи программы.

  • Создание условий для развития способностей детей.
  • Развитие интеллектуального, физического, духовного, творческого потенциала воспитанников.
  • Выявление и развитие особо одаренных детей.
  • Организация полноценной культурно-досуговой деятельности.
  • Привитие навыков здорового образа жизни.

Программа разработана с учётом принципов: систематичности, психологической комфортности, учёта возрастных особенностей, деятельностного подхода к развитию детей и ориентирована на развитие личности ребёнка.

Программа способствует обновлению содержания дошкольного образования. Работа по данной программе формирует у дошкольников навыки танцевальной техники, превышающие базовую образовательную программу, а также нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе. Программа обеспечивает укрепление физического, психического и психологического здоровья детей.

 Планируемый результат:

Дети четвертого года жизни учатся двигаться в соответствии с характером музыки. Улучшается качество исполнения танцевальных движений, появляется умение двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения.

На пятом году формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, дети могут самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой. Совершенствуются танцевальные движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.

Индивидуальная работа хореографией проводятся, во второй половине дня, после дневного сна.

 

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

                                                                                                                                     

3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В СООТВЕТСТВИИ С ЕГО ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И ИНТЕРЕСАМИ

 

  • Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков;
  • Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки;
  • уважение взрослых к человеческому достоинству детей;
  • формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  • использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  • поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
  • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  • защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
  • Формирование игры, как важнейшего фактора развития ребенка;
  • Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
  • Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;
  • Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и администрации учреждения, работающих по Программе.

 

  • ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

 

РППС строится с учетом организации деятельности детей:

  • В обучающей деятельности – подбор дидактического материала, который будет соответствовать изучаемой теме;
  • Для совместной деятельности воспитателя с детьми. Взрослый дополняет, насыщает, изменяет предметную среду материалами для игры, рисования и других видов деятельности в соответствии с возникшими у детей интересами;
  • Для самостоятельной деятельности детей. Создаются условия для развития, творческого самовыражения, осознания себя, кооперации с равными без взрослых посредников, для свободного упражнения в способах действие и умениях, домысливании и реализации собственных задач.

При создании развивающей предметной среды следует обратить внимание на то, что она должна способствовать развитию детской деятельности, отвечать ее задачам, соответствовать возрасту ребенка.

Предусмотренная развивающая предметная среда нацеливает педагогов на творческий, кропотливый труд по развитию личности ребенка воспитанию социально-нравственных чувств дошкольников. Находясь в помещении ДОУ, ребенок удовлетворяет потребности в познавательном, речевом, социально-коммуникативном и художественно-эстетическом развитии. Каждый ребенок в окружающей среде, может найти то, что его больше всего привлекает, радует, создает хорошее настроение.

Учитывая влияние средового пространства на организм человека, особенно ребенка, который более чувствителен и менее защищен, чем взрослый, в организации внутреннего пространства ДОУ нужно придерживаться  определенных правил:

  • создание цветового комфорта;
  • создание визуального психологического комфорта: активное применение в оформлении интерьера природного компонента, обуславливающего взаимосвязь с окружающим миром;
  • исключение предметов, напоминающих об опасности, увядании, разрушении;
  • включение в интерьер элементов оформления, создающих приятные и позитивные ассоциации (фотографии мам в группе раннего возраста, выставки детских работ и др.);
  • безопасность оборудований и материалов для здоровья детей;
  • создание условий, как для совместной деятельности воспитанников так и для индивидуальной, учитывая особенности развития каждого дошкольника.

Для реализации Образовательной программы ДОУ и развития задатков способностей, творчества и полноценной самореализации ребенка необходима гармонично-развивающая среда пребывания. Над проектированием РППС работае весь педагогический коллектив. Коллектив в своей работе по дизайну развивающей среды основывается на изучении новейшей литературы, консультируется со специалистами по дизайну интерьера и нацеливает свою деятельность на решение этой проблемы: приобретением оборудований, маркеров, игрушек и обновлением мебели.   

 

  • Основные требования и принципы организации среды  

 

Требования Принципы
Содержательно – насыщенная, развивающая

Трансформируемая

Полуфункциональная

Вариативная

Доступная

Безопасная

Здоровьесберегающая

Эстетически – привлекательная

Развивающий

Динамичности

Доступности

Здоровьесберегающий

 

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

  • реализацию различных образовательных программ;
  • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
  • учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Список используемых сокращений в таблице:

  • возрастной период дошкольного детства, ведущая деятельность;
  • направления;
  • вид помещения функциональное использование;
  • центры, оснащение.
1 2 3 4
5-7 лет.

Сюжетно-ролевая игра

5-7 лет.

Продуктивная деятельность.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Холл   1 (1 этаж) ·      Социальный педагог. Информационно – просветительская работа с родителями (информационный уголок «Для вас родители», наглядно – информационный материал,  передвижная выставка, мягкий уголок.

·      «Олонхо эйгэтэ»: столы, стулья, комоды с якутским орнаментом, настольные игры «тыксаан», «хабылык», кубики, пазлы, лото по теме «олонхо», куклы-герои олонхо,

·      Центр «Шахматы, шашки» (уголок, столы, стулья, доски, набор шахмат и шашек)

Холл 2 (2 этаж)
  • Педагог-психолог. Помещение условно разделено на 4 пространства: игровое, консультативное, организационно-методическое, Имеются игрушки, дидактический, диагностический материал.

Центры:

  • «Робототехника» (комплекты лего, конструкторы, столы, стулья, интерактивный стол),
  • «Юный исследователь» (комплекты для исследования, столы, стулья),
  • «Библиотека» (стеллаж, мягкие диваны, стулья, столы, серия детской литературы, энциклопедии, выставка детских работ по тематике).
  • Уголок психологической разгрузки (релаксации).
  Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности и развития игровой деятельности.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности, проектной деятельности, для самовыражения средствами искусства, для физического развития.

Лестничные пролеты ·        «Уу анныгар»: объемные макеты морских и речных, озерных рыб и растений.

·        «Дьоллоох о5о саас» объемная картина А.Чикачева «Одуванчики»

Коридор Центры:

·        «Куех дуол»: живые комнатные цветы, инструменты и оборудования для ухода за растениями, мягкая мебель.

·      «Детсад сулустара»: фотографии воспитанников призеров, чемпионов детского сада, улуса, региона, республики. Фотографии меняются.

·       «Имигэс илиичээннэр»: выставка детского творчества.

·      Стенд «Туелбэм Саарыннарын ыллыгынан»

·      Коридор оформлен по 4 временам года.

Групповая комната Организация предметно-развивающей среды группу разделяем на 3 зоны:

Спокойная зона:

«Я и моя мама»-уединение отдыха мягкий коврик и подушки «Аленький цветочек»

Рабочая зона:

·      «Билии-керуу»: интеррактивная доска, дидактические материалы по сенсорике, математике, математический календарик, развитию речи, обучению грамоте

·      «Аан дойду уонна мин»: географические карты, куклы в национальных костюмах, игры и игрушки народов мира.

·       «Чинчийээччи»: набор для исследовательской деятельности.

·      «Айыл5а о5отобун»: календарь природы, оборудования для ухаживания за растениями, природный материал, муляжи овощей, фруктов, гербарий растений, насекомых.

·      «Иэйии»: наборы для творчества, бросовый материал, иллюстрации, образцы, выкоройки, шаблоны, силуэты для рисунков.

·      «Гном –Эконом»: кукла гнома, банкомат, денежные эквиваленты (рубли, доллары, евро)

Активная зона:

·      «Мин тутааччыбын»: строительный материал, палочки, брусочки разной длины, кубики пластмассовые, деревянные, мягкие, образцы построек, папка с известными строениями мира.

·      «Техника»: транспорт разных размеров и видов

·      «Шкафчик для сюжетно-ролевых игр»: коробочки с атрибутами, инструментами и игрушками для сюжетнл ролевых игр – медицинский центр, кукольный, почта, парикмахерская, салон красоты, школа, торговый центр, мчс, полиция, библиотека.

·      «Олонхо эйгэтэ»: куклы персонажи олонхо, настольные игры, бросовый материал, стенд олонхо ус дойдута

·      «Эдэр актер»: зеркало, сундучок с нарядами, головные уборы, бусы.

Музыкальный, зал. ·      Библиотека методической литературы, сборники нот.

·      Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

·      Музыкальный центр — 2.

·      Шумовые, духовые музыкальные инструменты для детей.

·      Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями.

·      Синтезатор -2.

·      Электронное пианино,.

·      Экран

·                   ноутбук,

·                   проектор,

·                   телевизор.

Центры:

·      «Остуоруйа дойдутугар айан»: ширма, куклы кукольного театра.

·      «Театр»: детские костюмы, атрибуты для танцев.

·      «Олонхо эйгэтэ»: макеты, персонажи олонхо.

    Физкультурный зал ·      Физкультурный зал полностью оснащен физкультурным оборудованием и тренажерами для проведения занятий и досугов (спортивные тренажеры, спортивный мягкий модуль, спортивная стенка, спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, гимнастические скамейки, мячи, обручи, кегли, скакалки, кольцеброс, коврики, маты и т.д.).

 

 

 

 

3.3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Материально-технические условия пребывания детей соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.  Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствует действующим санитарным нормам и правилам СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию  и режима работы дошкольных образовательных учреждений».

Составляющие материально-технической базы Условия реализации программы
Здание Здание двухэтажного каменного детского сада введен 2016 году.

Анализ соответствия материально-технического обеспечения реализации ООПДО требованиям, предъявляемым к участку, зданию, помещениям показал, что для реализации ООПДО в каждой возрастной группе предоставлено отдельное просторное, светлое помещение, в котором обеспечивается оптимальная температура воздуха, канализация и водоснабжение. Помещение оснащено необходимой мебелью, подобранной в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Характеристика здания — общая площадь 939,4 кв.м.

Число этажей: 2;

Группа капитальности: 1;

Вид внутренней отделки: улучшенная;

Площадь земельного участка составляет 5440 кв.м.

Прилегающая территория Территория участка  ограждена забором высотой 1,5 м. Игровое оборудование и постройки безопасные, с приспособлениями, дающими возможность ребёнку двигаться, играть. Обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Помещение детского сада Отдельный музыкальный и физкультурный зал. Здесь проводятся музыкальные и физкультурные занятия, Музыкальные и спортивные досуги, праздники и развлечения. Физкультурный зал полностью оснащен физкультурным оборудованием и тренажерами ля проведения занятий и досугов (спортивные тренажеры, спортивный мягкий модуль, спортивная стенка, гимнастические скамейки, мячи, обручи, кегли и т.д.). Музыкальный зал также оснащен полностью (синтезатор 3 видов, набор  шумовых и ударных инструментов, набор народных инструментов и др.),  музыкальные центры, ноутбук, проектор, экран, телевизор.

 Холл педагога-психолога. Холл условно разделен на 4 пространства: игровое, консультативное, организационно-методическое, психологической разгрузки (релаксации). Также имеются игрушки, дидактический, диагностический материал. Также в холле имеются центры «Робототехника» (комплекты лего конструкторы, столы, стулья, интерактивный стол), «Юный исследователь» (комплекты для исследования, столы, стулья), «Библиотека» (стеллаж, мягкие диваны, стулья, столы, серия детской литературы, энциклопедии, выставка детских работ по тематике). Кабинет учителя-логопеда. Условно разделен на консультативную, для занятий с детьми. Имеется инструментарий логопеда, дидактические игры, материалы. Холл «Олонхо эйгэтэ». Для реализации проекта «Технология СЭДИП: использование педагогики олонхо по формированию ребенка дошкольного возраста»  была создана пространственно-развивающая среда «Олонхо эйгэтэ»: столы, стулья, комоды с якутским орнаментом, настольные игры «тыксаан», «хабылык», кубики, пазлы, лото по теме «олонхо», куклы-герои олонхо, здесь действует передвижная выставка по месяцам.

Кабинет заведующего, старшего воспитателя. Кабинет старшего воспитателя оснащен справочной и методической литературой для реализации всех направлений развития детей в соответствии с основной образовательной программой: педагогические методики и технологии; учебно-методические комплекты и учебно-наглядные пособия для работы с детьми; старшего дошкольного возраста (альбомы с развивающими заданиями по формированию основ безопасности детей дошкольного возраста; картины, репродукции, произведениями графики разных художников, произведения декоративно-прикладного искусства; СД-диски, с электронными образовательными ресурсами.

В ДОУ имеется в наличии необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения: компьютеры, принтеры, сканер, ламинат, видеокамера, фотоаппарат, магнитофоны, музыкальный центр, интерактивные доски в группах, проекторы, экран, выход в  интернет.     Детский сад оснащен  персональными компьютерами и ноутбуками, нетбуками.

 Единое дизайнерское оформление. Сопутствующие помещения (медицинский кабинет, пищеблок, прачечная)

Групповое помещение

Паспорт группы

 

При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. Игровое помещение: выделены центры для разных видов деятельности: игры, труда, конструирования, двигательной  активности, наблюдения и ухода за растениями, изобразительной деятельности.  Спальня, раздевалка, туалет. Единое дизайнерское оформление.

Общая площадь: Группа : 50,5кв.м.; спальня : 49,8 кв.м.; туалетная : 14,7 кв.м.; моечная : 5,4 кв.м.; гардеробная : 17,7 кв.м..

Искусственное освещение: Группа : 18 ламп; спальня : 6 ламп; туалетная : 3 лампы; моечная : 2 лампы; гардеробная : 3 лампы.(8 группа, 8 спальня, 3 проходная-раздевалка

Естесственное освещение: группа 2- окно, спальня 2 -окно, раздевалка 1-окно

Температурный режим: 20-25* С.     

Пол: Группа: линолиум, спальня: линолиум; гардеробная: линолиум; моечная: кафель; туалетная : кафель.

Стены: бетонная  (фасадная краска)

Оборудование группы: Столы круглые «Ромашка» 4;

Квадратные столы 2;

Стулья 29;

Стул с мягкой набивкой 1;

Кукольный шкаф: для посуды 1;

Шкаф крупногабаритный для игрушек 1;

Комплект «Больница» стол, стул — табуретка, кушетка, навес 1-1-1-1;

Стол –тумба для исследований 1;

Стол для воды и песка 1;

Комплект «Парикмахерская» столик с зеркалой и стул со спинкой 1-1-1-1;

Комплект «Изодеятельность» -шкаф, низкие столы 1-1-1;

Спальня-3 –ярусный кровать 9;

Шкаф малогабаритный 1;

Шкаф бездверной 1;

Раздевалка: кабинки 4-х местные – 6 ;

Диван мягкий -1 ;

Стенд « Уголок группы» 1 постоянное оформление

Пластмассовые полки для портфолио детей 29;

Зеркало 1;

Моечная: металлический шкаф 1, стол для сушилки 1, раковина для мытья посуды 2

Туалетная: металлический шкаф для инвентаря 1, полки для полотенца 5, улей 1, умывальник 2, раковины 5.

Оформление — Стенд, «Уран тарбахчааннар» детских рисунков (смена творческих работ детей)

Полка  «Мы лепим» для демонстрации  поделок (смена творческих работ детей)

Информация для родителей

Советы воспитателя

Меню

С днем рождения

Объвления

Планы и идеи

Игрушки:

-плита 3 шт

— микроволновка 1шт

— тефаль 1 шт

-кувшин 1 шт

-тарелки большие 5шт

-тарелки средние 9шт

-тарелки маленькие 16 шт

-чашки 16 шт

-поднос 2 шт

-кастрюля 3 шт

-доска для нарезки 2 шт

-сковорода 2шт

-ложка 6 шт

-вилка -8 шт

-нож -3 шт

-кровать 3 шт

-коляска 2шт

-кукольный домик 1 шт

-швейная машина 1 шт

-сушилка 1 шт

— кукла маленькая 2 шт

-кукла барби 2 шт

-куклы большие 9 шт

— набор врача 2 шт

— трактор 3 шт

-самосвал 7  шт

-машины маленькие 11 шт

— мотоцикл 1 шт

-гоночная машина большая 1 шт

-лего набор маленький -1

-лего дупло 1

— зеркало 1

-стул 1

-домина 7 шт

— пазл 12 шт

— деревянные дидактические игры 4

 

Методическое обеспечение программы Детский сад полностью укомплектован учебно-методическим комплектом к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Также имеется научная и педагогическая литература. Подписные издания:

·      Чемчуук саас, сайдам саас, научно-практический журнал,  с 2008 года;

·      Биьик, научно-практический журнал, издания с 2012 года;

·      Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, издания с 2007 года;

·      Справочник музыкального руководителя, издания с 2014 года;

·      Справочник педагога-психолога, издания с 2014 года;

·      Справочник руководителя дошкольного учреждения, издания с 2009 года;

·      Дошкольное воспитание, издания с2004 года;

·      Дошкольная педагогика, научно-практический журнал, издания 2006 года;

·      Дошкольник, журнал для занятий с детьми, издания с2004 года по 2006 год;

·      Ребенок в детском саду, иллюстрированный методический журнал, издания с 2006 года по 2009 год;

·      Дошкольное образование, методический журнал для педагогов детского сада, издания с 2011года по 2014 год;

·      Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ, журнал, издания с 2012 года;

Электронные образовательные ресурсы, мультимедийные книги, игры.

 

 

3.4. МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 

Наименование Назначение Количество
Компьютер

ноутбук

Использование в методической работе с педагогами и воспитанниками 1
Проектор Использование в работе со всеми участниками образовательного процесса 1
Экран

Принтер

Использование в работе со всеми участниками образовательного процесса 1
Ноутбук Используется педагогами для организаций коррекционных занятий 1
Настенный экран Использование в работе со всеми участниками образовательного процесса 1
Доска магнитная передвижная Использование в работе со всеми участниками образовательного процесса 1

 

3.5 ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Комплексно-тематическое планирование

Сентябрь Октябрь
Тема: Улуу Суорун ыйа Тема: Хотой Айыы ыйа
Сыала: О5о дьо5урун сайыннарыы, удьуор утумун сырдатыыга дьиэ кэргэни кытта улэни тэрийии, идэлэри билиьиннэрии. Сыала:Чол куттаах, тумсуулээх, иллээх буолууга о5олору иитии-уорэтии
Ноябрь Декабрь
Тема: Байанай ыйа Тема: Билгэ Хаан ыйа
Сыала: О5олорго олонхо тылын-оьун туттан айыл5аны, кыылы-суолу хоьуйуулары нонуо айыл5а туругун, сиэри-туому, булт араас коруннэрин уорэтии, айыл5а5а харысхаллаах сыьыаны уоскэтии. Сыала:Олонхо матырыйаалыгар оло5уран о5олор ырытар, толкуйдуур дьо5урдарын сайыннарыы, билэр-корор ба5аларын уоскэтии. О5о ойугэр бол5омтону ууруу, о5о санаатын далын кэнэтии.
Январь Февраль
Тема: Танха ыйа Тема: Одун Хаан ыйа
Сыала:О5о5о, норуот угэстэригэр оло5уран олонхо5о киьи майгытын уонна туктэри оруттэрин араара уорэнэллэригэр уорэтии.

 

Сыала:О5олорго айар, ыллыыр-туойар дьо5уру сайыннарыы, олонхо олук хоьооннорун уорэтии, уус-уран хомо5ой тылы эрчийии.

 

                    Март               Апрель
Тема: Дьоьогой Айыы ыйа Тема: Айыыьыт Хаан ыйа
Сыала:О5о кыра сааьыттан обугэтин угэстэрин утумнаан, улэни таптыыр, сыалын соругун ситиьэр, тулуурдаах буола улаатарыгар олук ууруу. Олонхо5о улэ хоьуйулларын билиьиннэрии. Улэни убаастыырга иитии. Сыала:Олонхо биир сурун холобурунан буолар- чэгиэн-чэбдик оло5у тутуьун, харыстааьын, чол оло5у бэлэмнээьин буолар. О5о5о тороппуккэ таптал, ытыктабыл ыраас тыынын иитии.

 

Май
Тема: Иэйэхсит Хаан ыйа.
Сыала: О5о кыра сааьыттан айыл5аны кытары алтыьан, харыстабыллаахтык сыьыаннаьарын иитии, кэрэни сыаналыырга уерэтии.

 

3.6. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК

 

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Модель организации режима пребывания детей в образовательном учреждении составлен с учетом климатических условий  и разделен на холодный и теплый период времени. В холодный период времени, при температуре воздуха ниже — 20 С и скорость ветра  более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать (СанПин 11.5.).Модели режима пребывания детей  в разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности  детей.

 

Режимные моменты

Средняя группа Старшая группа
Приход  детей в детский сад, прогулка. 07.30– 08.00 07.30– 08.00
Утренний прием детей на воздухе (теплый период) 08.00– 08.20 08.00– 08.20
Утренняя гимнастика

 

08.20-08.30 08.20– 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.55 08.30-08.55
Подготовка к организованной деятельности 08.55-09.15 08.55-09.15
Организованная образовательная деятельность через различные виды деятельности   (по подгруппам) 09.15-10.05 09.15-10.45
Перерывы между занятиями 10  минут
Длительность 20 мин 25 мин
Второй завтрак 10.05-10.15 10.45-10.55
Подготовка к прогулке, прогулка (теплый период) 10.15-12.25 10.55-12.30
Самостоятельные игры в предметно-развивающей среде, дидактические игры.  Гигиенические процедуры. 10.15-12.25 10.55-12.30
Подготовка к обеду. Обед 12.40-13.00 12.40-13.00
Подготовка к сну. Дневной сон. Чтение х/лит., слушание музыки, переходящее в сон. 13.00-15.00 13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Гимнастика, профилактические мероприятия, подвижные игры 15.00-15.30 15.00-15.30
Полдник 15.30-15.45 15.30-15.45
Организованная образовательная деятельность через различные виды деятельности   15.45-16.10
Совместная деятельность взрослого и детей , индивидуальная работа

Подготовка к прогулке, прогулка (теплый период)

Самостоятельная дея-тельность. Занятия, кружки. Все виды игр. Уход детей домой.

15.45-18.30 16.10-18.30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.7.РЕЖИМ ДНЯ

Модель организации психолого-педагогической работы в  группе «Кустук»

(средняя, старшая)

 

Время Совместная деятельность с детьми Участники образовательного процесса
Холодный период Теплый период Вид детской деятельности
Режимные моменты Режимные моменты
07.30.-08.00 Приход  детей в детский сад, прогулка. Приход  детей в детский сад, прогулка. Беседа, наблюдение Родитель.
О8.00-08.20 Прием детей «Аламай манан кунунэн». Прием детей на воздухе «Аламай манан кунунэн». Индивидуальная беседа, игра по выбору ребенка. Воспитатель
08.20– 08.30 Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика «Олонхо хамсаныылара» Воспитатель
08.30– 08.55 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак. Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак.   Воспитатель, помощник воспитателя.
08.55– 09.15 Подготовка к организованной образовательной деятельности Подготовка к организованной образовательной деятельности   Воспитатель
09.15–09.35 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (средняя) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.35– 09.45     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.15-09.40 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (старшая) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.40– 09.50     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.45-10.05 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (средняя) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
10.05-10.10     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель
09.50-10.15 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (старшая) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
10.15-10.25 Второй завтрак      
10.25-12.25

 

Совместная деятельность

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом, ролевые, творческие), экспериментирование, наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.

 

12.25– 12.30   Возвращение с прогулки   Воспитатель, помощник воспитателя.
12.30-12.40 Подготовка к обеду, дежурство. Подготовка к обеду, дежурство.   Помощник воспитателя.
12.40– 13.00 Обед, подготовка к сну. Обед, подготовка к сну.   Воспитатель, помощник воспитателя.
13.00 -15.00 Дневной сон Дневной сон   Воспитатель
15.00–15.30 Закаливающие процедуры, двигательная активность. Закаливающие процедуры, двигательная активность Закаливание, подвижная игра, беседа «сиэрдээх о5о» Воспитатель.
15.30–16.00 Подготовка к полднику, дежурство, полдник. Подготовка к полднику, дежурство, полдник.   Воспитатель, помощник воспитателя.
16.00 – 18.30 Совместная деятельность

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Совместная деятельность

взрослого и детей

Кружок,  индивидуальная работа, развлечение, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), художественное творчество, наблюдение, труд в уголке природы, хозяйственно-бытовой, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
18.00– 18.30 Общение с родителями, уход домой. Общение с родителями, уход домой   Воспитатель.
18.30.-19.00 Уход домой, прогулка. Уход домой, прогулка. Наблюдение, беседа Родитель
           

 

  • СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(разновозрастной средне –старшей группы «КУСТУК»)

 

Продолжительность 1 НОД – 20 мин/25 мин;

Дневная нагрузка – 40/50

Длительность занятия/ основная часть/ часть формируемая участниками образовательного процесса — 20/12/8, 25/15/10;

Длительность занятия в неделю / основная часть/ часть формируемая участниками образовательного процесса -3ч20мин/2ч/1ч20мин, 5ч50мин/3ч/2ч50мин

 

  Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Средняя группа 1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Физическое развитие

(физическая культура)

 

1.Познавательное развитие  (формирование элементарных математических представлений)

2.Художественно-эстетическое развитие

(музыка)

1.Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

2.Физическое развитие

(физическая культура)

1.Познавательное развитие

(Сформирование целостной картины мира)

2.Художественно-эстетическое развитие

(музыка)

1.Художественно-эстетическое развитие

(лепка/ аппликация)

2.Физическое развитие

(физическая культура в прогулке)

Старшая группа 1.Речевое развитие (развитие речи)

2.Физическое развитие

(физическая культура)

3.Речевое развитие

(грамота)- 2 половина дня

1.Познавательное развитие  (формирование элементарных математических представлений)

2.Художественно-эстетическое развитие

(музыка)

1.Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

2.Речевое развитие (русский язык)

3.Физическое развитие

(физическая культура) – 2 половина дня

 

1. Познавательное развитие

(Сформирование целостной картины мира)

2.Художественно-эстетическое развитие (музыка)

1.Художественно-эстетическое развитие

(лепка/ аппликация)

2.Познавательное развитие (приобщение к социокультурным ценностям) 3.Физическое развитие

(физическая культура в прогулке) – 2 половина дня

 

 

 

3.9.Годовой план мероприятий

 

Цель и задачи: Воспитывать любовь к музыке, эстетическое чувство. провести детский досуг с учетом возрастных особенностей. Пробуждать интерес активность прекрасному, познание нового

 

Время проведения Тема Ответственные лица
Сентябрь 1.      .Здравствуй детский сад! — развлечение 

2.      «Моё лето» фотовыставка

3.      «Куьунну киьи кулбутунэн» -ярмарка,

«Дары природы» выставка конкурс (поделки).

4.      «Золотая осень» — развлечение

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Октябрь 1.      «День музыки» развлечение

2.      «День –матери» -развлечение

3.         «Сомо5олоьуу» (заключение месяца)

4.      «Идэьэ дьоро киэьээтэ» развлечение

5.      День мультика

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Ноябрь 1.      День народного единства –утренник, развлечение

2.      «Любимая фигура»- конкурс авангардных костюмов

3.      Олонхо истии киэьэтэ

4.      «Аар тай5ам ынырар» -Байанай ыйа (заключение месяца)

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Декабрь 1.      «Дьиктилээх сана дьыл» новогодний утренник, развлечение

2.      Мастерская Деда Мороза

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Январь 1.      Мороженай кунэ

2.      «Танха –киэьээтэ» развлечение

3.      «Симэх»  кунэ

4.      Шахматная олимпиада

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Февраль 1.      День Защитника Отечества- развлечение

2.      «Этэр тыл эгэлгэтэ»

3.      «Кырачаан боотурдар» конкурс для мальчиков

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Март 1.      Международный женский день-развлечение

2.      «Кэрэ Куо» конкурс для девочек

3.      «Дочки-матери» фотовыставка

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Апрель 1.      День смеха

2.      День отца–«Мужчина в семье» (Дьиэ кэргэннэ эр киьи оруола)

3.      «Сыьыан» развлечение  (заключение)

4.      «Эрбэхчэй бэргэннэр» конкурс для мальчиков

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор
Май 1.      Мир, Труд, Май!- развлечение

2.       «Ытыктыыбыт, кэриэстиибит ветеран дьоммутун» парад у памятника Победы

3.      «Ньукуола» сайыны керсуу

4.      «Ке5ере чэлгийдин тапталлаах детсадым» акция озеленение участка

5.      Ысыах-««Оонньуур кулэр о5о саас»

Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель,  физинструктор