Get Adobe Flash player

  Утверждаю

Заведующая 

МБДОУ Черкехский                                                                                                               

ЦРР детский сад «Аленушка»

МР «Таттинский улус»

                                                                                           ____________________

Ефремова Е.М.

Приказ №235

от «24» мая 2017 г.

Принятана педагогическом совете № 4

от  «20»  мая   2017 года

 

 

 

Образовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения Черкехский

центр развития   ребенка  детский сад «Аленушка»

МР «Таттинский улус» РС (Я)

на 2017-2018 учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

  1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
  2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ________________________________________
    • Пояснительная записка:_______________________________
  • Цели и задачи;
  • Принципы и подходы к формированию Программы.
  • Значимые характеристики, в том числе характеристики детей раннего и дошкольного возраста;
    • Планируемые результаты, как целевые результаты освоения Программы__________________________________________
  • СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ_______________________________________
    • Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых программ и методических пособий, обеспечивающих реализации данной программы иформы, способы, методы и средства реализации;
    • Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
    • Способы и направления поддержки детской инициативы;
    • Инновационная деятельность в ДОУ;
    • Образовательная коррекция нарушений развития детей;
    • Взаимодействие с семьями воспитанников;
  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
    • Материально — техническое и методическое обеспечение программы;
    • Режим дня;
    • Комплексно-тематическое планирование
    • Организация предметно-пространственной среды;
  2. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
1 Нормативные документы, регламентирующие составление образовательной   программы
  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», (вступил в силу 01.09.2013 г.)
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155;
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ДО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г.¹ 1155 «Об утверждении федерального СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013, №30038).
  • Приказ Министерства образования и наук РФ от 14 июня 2013 года №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
  • Устав Учреждения утвержденный Учредителем от 05.06.2015г. №448-р.
  • Лицензия на  образовательную деятельность, от «12» декабря 2010г., №200 серия СЯ №001308 выданная Министерством образования РС(Я)

 

2 Юридический адрес: Муниципальное    бюджетное дошкольное образовательное учреждение Черкехский Центр развития ребенка детский сад «Аленушка».: 678661 Таттинский улус, с. Черкех   ул. Кашкина 9, телефон 8(411252)25-010
3 Тип образовательного учреждения: Дошкольное образовательное учреждение, реализующее основную общеобразовательную программу дошкольного образования
4 Характеристика зданий: Здание двухэтажного каменного детского сада введен 2016 году. 

Анализ соответствия материально-технического обеспечения реализации ООПДО требованиям, предъявляемым к участку, зданию, помещениям показал, что для реализации ООПДО в каждой возрастной группе предоставлено отдельное просторное, светлое помещение, в котором обеспечивается оптимальная температура воздуха, канализация и водоснабжение. Помещение оснащено необходимой мебелью, подобранной в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Характеристика здания — общая площадь 939,4 кв.м.

Число этажей: 2;

Группа капитальности: 1;

Вид внутренней отделки: улучшенная;

Площадь земельного участка составляет 5440 кв.м.

5 Количество детей в ДОУ: 100 детей
6 Количество групп В настоящее время функционирует 4 группы с общей численностью 100 детей. 

4 возрастные группы: 1 младшая группа; 2 младшая; разновозрастная группа (средняя группа, старшая группа); разновозрастная группа (старшая, подготовительная к школе группа); 

7 Режим работы ДОУ Рабочая неделя — пятидневная, длительность работы – 10.30
8 Характеристика педагогических кадров: Количество работников 30; Заведующая – 1; педагоги – 15; учебно-вспомогательный персонал-4; обслуживающий персонал -9; штатных единиц -27,5; образование педагогов: с высшим образованием – 11; со средним педагогическим — 2; сведения об аттестации: высшая квалификационная категория – 2; первая квалификационная категория – 2; соответствует занимаемой должности — 2; не имеет квалификационной категории – 9.
9 Реализуемые образовательные программы Обязательная часть Программы разработана на основе образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015, 

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, парциальные образовательные программы:

  • базовая программа  «Тосхол» для национальных детских садов, под редакцией Харитоновой М.Н., Лепчиковой Л.П;
  • «Гражданское воспитание в ДОУ и школах РС(Я)» сост. Чехордуна Е.П.,
  • «Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха(Якутия)»  Сост. Анахина В.С., Васильева В.П., Матвеева А.Н., Павлова Л.И., Уржумцева О.А.
  • «Саха фольклора» сост. Лепчикова Л.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н.
  • «Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.
10 Дата создания образовательной программы Май 2017 года
11 Время реализации образовательной программы С сентября 2017 года по май 2018 года

 

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
    • Пояснительная записка.
  • Цели и задачи по реализации  образовательной программы
Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе ценностных ориентиров олонхо.
Задачи:
·    Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; 

·    Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их бщительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·    Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·    Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

·    Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·    Уважительное отношение к результатам детского творчества;

·    Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·    Соблюдение в работе детского сада  и начальной школы преемственности, исключающей умственной и физической перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

·      Способствовать в формировании у детей жизненной активности; 

·      Развивать творческие способности;

·      Способствовать к использованию полученных знаний;

·      Развивать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям народа Саха, стремление сохранять традиции и национальные ценности.

 

  • Принципы и подходы к формированию Программы.

 

Принципы, сформулированные на основе программы «От рождения до школы» Принципы части, формируемой участниками образовательных отношений Соответствие через:
•    Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; 

•   Принцип научной обоснованности и практической применимости;

•   Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

•   Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

•   Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

•   Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

•Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельностивзрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках неосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•    Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

•   Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

·      Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

·           Принцип культуросообразности; 

·          Принцип регионализации

·         Используется  развивающие технологии и методики: игровые-педагогические технологии, как средство всестороннего развития ребенка; разработки А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина и др.  овладения ребенка сенсорными эталонами, наглядно-образными и знакомыми моделями, схемами, как средства развития умственных и познавательных способностей. 

Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко) включает все 4 формы (коллективную, групповую, парную, индивидуальную)

Информационно-компьютерные технологии ИКТ. Наглядное пособие, компьютерное видео, игровые программы.

Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская) Отличие – носит индивидуальный характер, основывается на знании особенности воспитанника как личности со всеми только ей присущими характеристиками. Приспособлена к возможностям воспитанника, динамике его развития под влиянием обучения.

·         По психологии психологического развития по  Л.С.Выготскому, В.С.Мухиной, А.Н.Леонтьеву. На научных трудах по педагогике и развитии ребёнка дошкольного возраста  К.А.Ушинского, Н.К.Крупской  и др., этнопедагогических исследованиях Г.Н.Волкова, К.С.Чиряева,  В.Ф.Афанасьева, Е.П.Чехордуной.

·         При планировании НОД и режимных моментов. Соблюдение соотношения содержания программы, обеспечивающей  дачу знаний, привития умений и навыков,  имеющих непосредственное отношение к развитию детей данного возраста.

·        Интеграция ОО формируется в соответсвии с целями и задачами психолого-педагогической деятельности.

·         Проектирование образовательного процесса в ДОУ по единой комплексной тематике. Тема – на месяц, по неделям – подтемы.

·       Проведение режимных моментов в соответствии программой

·       Обеспечение учета национальных ценностей и традиции в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного эмоционального воспитания.

 

 

 

 

  • Значимые характеристики, в том числе характеристики детей раннего и дошкольного возраста;
Контингент детей Дети возраста от 1,5 до 7 лет
Особенности набора Две возрастные категории в старшей и подготовительной группах.
Вид групп ·      «Хатынчаан» (2 группа раннего возраста): 

от 1,5 до 3 — 16 детей.

·      «Кунчээн»: (2 младшая)

от 3 до 4 — 16 детей;

·      «Кустук»: разновозрастная группа, от 4 до 5 лет – 17 детей, от 5 до 6 лет – 14 детей:

·         «Ньургуьун»: разновозрастная группа, от 5 до 6 лет – 13 детей; от 6 до 7 лет – 17 ребенка.

Состав групп Постоянный
Диапазон различий в развитии Нормально развивающиеся; 

испытывающие временные и устранимые трудности, обусловленные нарушением речи – 14 детей

 

 

Социальная ситуация развития Ведущая деятельность ребенка
1,5-3 года
Ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым на правах сотрудничества раскрывается в отношениях: ребенок-предмет-взрослый (Д.Б.Эльконин, Л.Ф.Обухова) В возрасте 1-3 лет малыш всецело поглощен предметом и не может от него «оторваться». Погруженный в предметное действие, он не осознает тот факт, что за предметом всегда стоит взрослый. Взрослый создает предметы с определенным назначением и владеет способом их употребления. Ребенок еще не может самостоятельно открыть функции предметов, потому что их физические свойства прямо не указывают на то, как их надо использовать. Таким образом, социальная ситуация развития содеожит в себе противоречие. Способы употребления предметов принадлежат взрослому, только он может показать их малышу. Ребенок же выполняет индивидуальное действие, но осуществляться оно должно в соответствии с образцом, который дает взрослый, иначе невозможно достичь правильного результата. Поэтому ведущей деятельностью ребенка данного возраста становится предметная, а средство ее осуществления выступает ситуативно-деловое общение. Предметная деятельность направлена на то, чтобы ребенок овладел назначением предметов, научился действовать с ними так, как принято в обществе,то есть в соответствии с собственной логикой предмета, скрытой в нем функции. В предметной деятельности в раннем возрасте у ребенка формируются гордость за собственные достижения, активная речь; складываются предпосылки для возникновения игровой и продуктивной деятельности; возникают элементы наглядных форм мышления и знаково-символической функции
3-7 лет
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в следующее соотношение: ребенок-предмет-взрослый. Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять функции старших ребенок не может. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник. Спектр его деятельности значительно расширяется. Дошкольный возраст-это период наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, период интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Если в конце раннего детства ребенок говорит «Я большой», то к 7 годам он начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей. Ребенок понимает, что для того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него деятельность — учебную. В дошкольном детстве значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни ни в каком возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности: игровую, трудовую, продуктивную, бытовую, общение; формируется как техническая, так и мотивационно – целевая сторона разных видов деятельности. 

Главным итогом развития всех видов деятельности являются, с одной стороны, овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л.А.Венгер), с доугой стороны, формирование произвольного поведения (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению, несмотря на препятствия. В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они все более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциацииприродных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира. В сфере развития личности возникают первые этические инстанции, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание.

 

1.2.Планируемые результаты, как целевые результаты освоения программы.

 

Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры в раннем возрасте
·      Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. 

·      Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользаваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

·      Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

·      Соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

·      Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимеат речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

·      Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

·      Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

·      Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвуетв сезонных наблюдениях.

·      Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

·      С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

·      Проявляет интерес к продуктивной деятельности.

·      У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

·      Проявляет  интерес к якутскому эпосу олонхо. 

·      Ребенок интересуется героями и сюжетом олонхо

 

           

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
·      Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавтельно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. 

·      Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

·      Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувства веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

·      Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

·      Понимает, что все люди равны вне зависимлсти от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

·      Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

·      Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

·      Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре: владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распозновать различные ситуации и адекватно их оценивать.

·      Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

·      У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

·      Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, можетсоблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

·      Проявляет ответственность за начатое дело.

·      Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связами, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в которм живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарнымипредставлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятиюсобственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

·      Открыт новому, то есть проявляет стремление к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

·      Проявляет уважение к жизни (в различных его формах) заботу об окружающей среде.

·      Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральная деятельность, изобразительную деятельность т.д.).

·      Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

·      Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

·      Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое плохо и что такое хорошо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

·      Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

· Мыслящий творчески, понимающий мир прекрасного. 

· Почитающий духовные ценности своего народа.

· Мобильно-коммуникабельный, интеллектуально развитый, умеющий анализировать.

· Социально-компетентный.

·  Физически, психически здоровый.

 

 

  • Содержательный раздел
    • Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых программ и методических пособий, обеспечивающих реализации данной программы и формы, способы, методы и средства реализации.

 

Основная программа: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015,

Парциальные программы:

  • базовая программа «Тосхол» для национальных детских садов, под редакцией Харитоновой М.Н., Лепчиковой Л.П;
  • «Гражданское воспитание в ДОУ и школах РС(Я)» сост. Чехордуна Е.П.,
  • «Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха(Якутия)» Сост. Анахина В.С., Васильева В.П., Матвеева А.Н., Павлова Л.И., Уржумцева О.А.
  • «Саха фольклора» сост. Лепчикова Л.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н.
  • «Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

 

Список используемых сокращений в таблице:

1 – образовательная область;

2 – задачи образовательной области;

3 — наличие учебно-методического обеспечения программы;

4 — форма работы;

5 –режимные моменты;

6 — взаимодействие с семьями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 2 3 4 5 6
60% 40%
Познавательное развитие •         Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; 

•         формирование познавательных действий, становление сознания;

•         развитие воображения и творческой активности;

•         формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

•         о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Проектная деятельность дошкольников, Веракса Н.Е., Веракса А.Н. М.2015; 

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) Веракса Н.Е., Веракса А.Н. М.2015;

Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7лет) Крашенников Е.Е., Холодова О.Л.М.2015;

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) Павлова Л.Ю.М.2015;

Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7лет) Шиян О.А.М.2015;

Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Дыбина О.В. М.2015;

Формирование элементарных математических представлений.Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Помораева И.А., Позина В.А. М.2015.

Ознакомление с природой в детском саду.Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Соломенникова О.А. М.2015

Рабочая тетрадь «Математика для дошкольников» М.2015;

Рабочая тетрадь «Математика для малышей» М.2015;

Винокуров В.Н. «Саха сирин уунээйитэ, кыыла-суолэ»Я.2004 

Федорова З.П., Федоров Г.М.«Уунээйи эйгэтэ» Я.2011

Сидоров Б.И. «Знаете ли вы птиц Якутии» Я.2005

Кириллина Е.Н. «Туннук» Я.1996

Колесова Л.Е., Эверстова Т.М., Ноговицина М.Т. «Ахсаан дьикти эйгэтигэр» Я.1996

Аммосова Т.П. «Оскуола5а киириэн иннинээ5и саастаах о5олорго математика» Я.1995

Аммосова Т.П. «О5олорго аан маннайгы математическай ойдобуллэри сайыннарыы» Я.1979

Саввина М.Н. «Тулалыыр эйгэни билиьиннэрии уонна о5о тылын сайыннарыы» Я.1992

Детсад кыра, орто, улахан группаларыгар тулалыыр оло5у, айыл5аны билиьиннэрии уонна санарар сананы сайыннарар программата. Я.1987

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Игры, игры-задания, упражнения, беседы, просмотр фильмов, дидактические игры, игры с правилами, наблюдения, 

игры, игровые задания, упражнения,беседы, просмотр фильмов, дидактические игры, наблюдения, экскурсии.

НОД, режимные моменты,игры, работа с родителями. Наблюдения по дороге в детский сад и обратно, проектная деятельность, совместные игры с детьми.Наблюдения по дороге в детский сад и обратно, простейшие эксперименты в домашних условиях, беседы о родословном древе и семейных традициях.
Социально-коммуникативное развитие •           Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; 

•           развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

•           становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

•           формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

•           формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7лет), Буре Р.С. М 2015; 

Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д.М.2015;

Трудовое восптание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет, Куцакова Л.В. М. 2015;

Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). Белая К.Ю. М.2015;

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет), М 2015;

Кэскил: Оскуола5а киириэн иннинээ5и саастаах о5олорго хомуурунньук.Я. 2002; 

Авторская программа «Сиэрдээх о5о»;

«Гражданское воспитание в ДОУ и школах РС(Я)» сост. Чехордуна Е.П.;

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Беседы, упражнения, словесные игры, слушание записей, ситуативный разговор,упражнения, труд, беседы, поручения, совместные действия, дежурство, развлечения. НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, игры. Беседы по комплексно-тематическому планированию группы, проектная деятельность, Помощь в изготовлении атрибутов для детской игры
Речевое развитие •           Владение речью как средством общения и культуры; 

•           обогащение активного словаря;

•           развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

•           развитие речевого творчества;

•           развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

•           знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

•           формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа (2-4года) Гербова В.В. 

Развитие речи в  детском саду. Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Гербова В.В. М.2015;

Рабочая тетрадь «Развитие речи у малышей» Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа;

 «Уроки грамоты для  малышей»Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа.

 Прописи для малышей: Младшая группа,средняя группа;

Прописи для дошкольников: Старшая, подготовительная группа.

Кэскил: Оскуола иннинээ5и саастаах о5олорго хомуурунньук. Я.2002 

«Саха фольклора» Лепчикова Л.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н.Я.1993;

Гоголева С.В., Егорова Е.И. Обучение связной речи в якутских детских садах Я. 1992г;

Егорова С.П. «Пособие по русскому языку для воспитателей подготовительных групп якутских детских садов» Я.1986

Т.П. Самсонова.Занятия по русскому языку в якутском детском саду: Я, 1982г.;

Илларионова В.С. Тыл сайдыытыгар уопсай хаалыылаах о5ону иитии уонна кеннерен уерэтии программата. Дь. 1995с.

Каратаев И.И. «О5ону чуолкайдык санарарга уорэтии уонна грамота5а уорэнэргэ бэлэмнээьин».Я.1993

Авторская Обудова Л.И. «Олонхо олуга – мин ойуубар» (рабочая тетрадь).Я.2009г

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Упражнения, выставки,  совместная деятельность, беседы, упражнения, словесные игры, слушание записей, ситуативный разговор, коррекция речи, развлечения. НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, игры. Изготовление поделок вместе с детьми, проведение выставок,Помощь в изготовлении атрибутов для детской игры, обогащение семейной библиотеки, периодической печати, посещение библиотеки  с членами семьи, громкоечтение.
Художественно-эстетическое развитие •         развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; 

•         становление эстетического отношения к окружающему миру;

•         формирование элементарных представлений о видах искусства;

•         восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

•         стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

•         реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. Комарова Т.С. М.2015; 

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа.Комарова Т.С. М.2015;

Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С.М.2015;

Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. М.2015;

Конструирование из строительного материалаМладшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа.Куцакова Л.В. М.2015;

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года, 3-4 года, 4-5 года,5-6 года, 6-7 года. М.2015;

«Саха фольклора» ЛепчиковаЛ.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н. Я.1993 Саха народнай ырыалара Я.1977 

Танха Я.2001;

Захарова Н.Р. «Декоративное рисование в детском саду» Я.1991;

Слепцова Э.В. «Олонхо эйгэтэ: орто дойду. Уоьээ дойду. Аллараа дойду».Я.2009;

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Слушание, упражнения, показ, просмотр эталонов музыки и танца, исполнение, импровизация, музыкально-дидактические игры, выставки,  совместная деятельность, творческие задания, показ, мастер класс, проектно-исследовательская работа НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, кружковая работа Посещение концертов, спектаклей, музеев, проведение мероприятий, Изготовление поделок вместе с детьми.
Физическое развитие •           Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; 

•           способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

•           формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

•           становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

•           становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

-Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет БорисоваМ.М. 

. М.2015;

-Физическая культура в детском саду:Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа. Пензулаева Л.И., М.2015;

-Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.Пензулаева Л.И., М.2015;

-Сборник подвижных игр сост. Степаненкова Э.Я. М.2015;

«Кэнчэри» Сост. Анахина В.С., 

 Олонхо тыла-оьо о5о оонньуутугар».Филатова А.А. Я.2009;

«Обугэлэрбит оонньуулара» Федоров А.С Я.1992;

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.

Беседы, упражнения, развлечения, подвижные игры, игровые упражнения, соревнования. НОД, игры, режимные моменты, работа с родителями, кружковая работа Помощь в изготовлении атрибутов для детской игры,беседа, посещение спортивных мероприятий, занятие физкультурой всей семьей, посещение спортивных мероприятий, занятие физкультурой всей семьей

 

  • Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

 

Особенности осуществления образовательного процесса Практическая применимость
Географические условия Территория муниципального образования «Октябрьский наслег»  расположен вдоль поймы речки Татта. Расстояние  от центра Таттинского улуса с. Ытык-Кюель 30 километров. Вдоль села проходит федеральная дорога «Колыма» 

 

Включение в формируемую часть  ОП: беседа, наблюдения, художественное творчество, целевые прогулки,  экскурсии. 

 

Проведение оздоровительных мероприятий и режимных моментов с учетомособенностей климата (закаливающие процедуры, проведение прогулок, питание)

Особенности расположения детского сада Здания детского сада находятся вдали друг от друга. График работы специалистов составляется с учетом передвижения с объекта на объект.
Использование национально-культурных ценностей 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Историко-этнографический  музей имени Д.К. Сивцева – Суоруна Омоллооно
  • Музей–усадьба П.А.Ойунского,  Д.К. Сивцева–Суоруна Омоллооно
  • Музей государственности имени П.А.Ойунского

 

 

  • Проектная работа «По памятным местам села Черкех»
  • Составление стенда
  • Экскурсии

Через музей у детей формируется восприятие и понимание своей малой Родины,  любовь и  уважение к  традициям, истории и быту той местности, в которой они живут.На  базе музея ежегодно проводятся научно-практические конференции, Ойунские и Омоллонские чтения.

Эти задачи   решаются на основе музейной педагогики через совместную образовательную деятельность в ходе режимных моментов и различные виды детской деятельности. 

На материале  музейных экспонатов и материалов эффективно восстанавливается   национальная память, формируется новое отношение  к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений.

Октябрьский наслег дал якутскому народу таких выдающихся общественных деятелей, духовных лидеров народа, виднейших государственных деятелей Платона Алексеевича Ойунского, Прокопия Нестеровича Сокольникова, Афанасия Давыдовича Богатырева, Ивана Васильевича Попова, Ивана Пудовича Жегусова, Дмитрия Кононовича Сивцева — Суоруна-Омоллона и других. В наслеге сохранены этнический уклад жизни, культурное наследие выдающихся деятелей науки, литературы, культуры и искусства.

Семейные ценности
  • Организуются пешие походы, экскурсии, совместные мероприятия, посещение историко-этнографического  музея имени Д.К. Сивцева – Суоруна Омоллооно, музея государственности имени П.А.Ойунского.
  • целевые прогулки   по знаменательным местам родного села совместно с родителями и педагогами ДОУ.
  • Через чтение художественной литературы идет знакомство  с произведениями земляков-писателей, чтение олонхо П.Е. Решетникова.
Традиции детского сада Ыьыах; 

Походы;

Экскурсии;

«Дорообо детсад»;

День рождения детского сада;

Тематические мероприятия по этнопедагогическим ценностям;

Проводы выпускников «Быраьаай детсад»;

Конкурс «Этэр тыл эгэлгэтэ»;

Организация мероприятий 

 

 

 

 

 

 

 

 

Авторские методические разработки —  Жерготова А.И. «Таайбараны таай, кырааскалаа» (раскраска) 2008г.УДК 396.61, БКК 82.3; Рецензент: Н.Д. Неустроев д.п.н., профессор ЯГУ. 

— Обудова Л.И. «Олонхо олуга – мин ойуубар» (рабочая тетрадь) 2009г. УДК 373.2.01:7.031(571.56), ББК 74.100, рецензенты: Н.Д. Неустроев д.п.н., профессор ЯГУ, Л.Д. Андреева к.п.н., доцент ЯГУ.

— Филатова А.А. «Олонхо тыла-оьо о5о оонньуутугар»УДК 373.2.01:7.031(571.56), ББК 74.100, рецензенты

Н.Д. Неустроев д.п.н., профессор ЯГУ, Л.С.Ядрихинская к.п.н., доцент ЯГУ,

— Слепцова Э.В. «Олонхо эйгэтэ: орто дойду. Уоьээ дойду. Аллараа дойду» УДК373.2.01:7.031(571.56), ББК74.100, рецензенты

Н.Д. Неустроев д.п.н., профессор ЯГУ, Л.С.Ядрихинская к.п.н., доцент ЯГУ,

«Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие 2012г.УДК 371.8(082)(571.56), БКК74.205я43(2Рос.Яку); Рецензент: Н.Д. Неустроев д.п.н., профессор ЯГУ. Л.С.Ядрихинская к.п.н., доцент ЯГУ.

Разработанные и изданные авторские методические пособия направлены не только на развитие таланта воспитанников, но и знакомят с творчеством, бытом нашего народа, знакомят  детей с малых лет с вершиной языкового и духовного богатства народа саха – олонхо.
       

 

 

  • Способы и направления детской инициативы

Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.Одним из важнейшим образовательным ориентиром является: развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности. Самостоятельность человека (инициативность, автономия и ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, если взрослые создают для этого:

  • Условия (образовательная среда,разновозрастная группа, предметно-пространственная среда, создание условий для свободной игры);
  • Обеспечение эмоционального благополучия;
  • Взаимоотношение педагога с детьми (поддержка, доброжелательное взаимоотношение)

 

  • Инновационная деятельность в ДОУ.

 

Инновационная деятельность педагогов ведется по сетевому взаимодействию дошкольных учреждений по технологии олонхо в условиях внедрения ФГОС.

Тема: «Технология СЭДИП: формирование ценностных ориентиров детей дошкольного возраста на материале олонхо»

Цель: — нравственное воспитание детей дошкольного возраста на основе ценностных ориентиров олонхо.

Задачи:

  • Способствовать в формировании у детей жизненной активности;
  • Развивать творческие способности;
  • Способствовать к использованию полученных знаний;
  • Развивать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям народа Саха, стремление сохранять традиции и национальные ценности.

 

Проектная деятельность педагогов по темам:

Обудова Людмила Ивановна.

Тема: «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста, через благословение-алгыс»,

Цель:Воспитывать у детей нравственные качества через благословение алгыс, совместно с родителями.

Охотина Мария Григорьевна.

Тема: «Воспитание детей дошкольного возрастана основе духовных ценностнейолонхо посредством творческих игр»,

Цель: Воспитывать у детей ценности олонхо через творческие игры.

Охотина Татьяна Ивановна.

Тема: «Образ героев олонхо, как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста»,

Цель: Роль героев олонхо в гендерном воспитании детей дошкольного возраста.

Филатова Айталина Афанасьевна.

Тема: «Формирование ценностных ориентиров олонхо в деятельности детей дошкольного возраста»,

Цель: Используя различные виды деятельности формирование ценностных ориентиров олонхо.

Петрова Мария Михайловна.

Тема: «Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста на материале олонхо»,

Цель: обучить детей старшего дошкольного возраста правильному звукопроизношению, на материале (аллитерации) отрывков из героического эпоса олонхо.

Охотина Ньургустана Николаевна–педагог дополнительного образования.

Тема: «Постановка олонхо для детей дошкольного возраста»,

Цель:Постановка олонхо для детей дошкольного возраста.

Гуляева Анна Филипповна — инструктор по физическому воспитанию.

Тема: «Национальные движения народа Саха»,

Цель:Развивать физическую силу, мышление и приобщать культурным ценностям через национальные движения народа Саха.

Никитина Марфа Семеновна – педагог дополнительного образования

Тема: Развитие логического мышления детей дошкольного возраста через игру шашки и шахматы

Цель: Развитие логического мышления детей через игру шашки и шахматы

  • Образовательная коррекция нарушений развития детей

 

Цель: обеспечение условий для совместного воспитания и образования нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ.

Важным в образовательном процессе ДОУ является осуществление коррекционной работы, которая направлена на своевременное выявление и устранение нарушений речевого и личностного развития дошкольников.

Цель работы ПМПк:

Обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и (или) в состоянии декомпенсации для получения ими качественного образования в соответствии с особенностями и возможностями и их позитивной социализации.

Задачи ПМПк:

    1. своевременное выявление детей с ограниченными возможностями;
    2. выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ;
    3. определить оптимальный педагогический маршрут;
    4. определение и конкретизация специальных условий, содержания и способов организации психолого-медико-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;
    5. консультирование родителей;
    6. участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей, детей

Коррекционно-развивающие занятия  по психологическому  и по профилактике оздоровительных направлений  не входят в общую учебную нагрузку, указанную в учебном плане, т. К. занятия проводятся индивидуально с детьми по рекомендации улусного ППМСЦ с учетом индивидуального образовательного маршрута. Продолжительность коррекционно-развивающих занятий не превышает 10 – 15 минут. Работа педагога-психолога основывается на положении о психологической работе.

Цель: сохранение психического здоровья воспитанников.

Задачи:

  1. Определять факторы препятствующие развитию личности обучающих, принимать различные виды психологической помощи.
  2. Оказывать консультативную помощь обучающим, родителям, педколлективу.
  3. Провести психологическую диагностику о готовности детей подготовительной группы к школе.

 

Годовой план работы педагога – психолога на 2017 – 2018 г.г.

№ п/п Содержание работы Сроки
1 Диагностика речевых нарушений детей До 25.09
2 Обработка и анализ результатов обследования Сентябрь-октябрь
3 По результатам обследования скомплектовать группы для занятий в соответствии с речевым заключением и структурой речевого дефекта октябрь
4 Провести итоговое обследование детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями До 20.50
5 Составление календарных планов занятий До 10.10
1 Составление индивидуальных планов на основе результатов логопедического обследования До 10.10
2 Подгрупповые логопедические занятия В течение года
3 Индивидуальные логопедические занятия В течение года
4 Индивидуальные карты обследования состояния речи детей В течение года
5 Индивидуальные тетради для коррекционной логопедической  работы Еженедельно
6 Профилактическая работа В течение года
7 Работа с воспитателями В течение года
1 По результатам обследования детей провести индивидуальные беседы с воспитателями, в группах которых воспитываются дети с речевыми нарушениями В течение года
А) Посещение занятий воспитателей с целью: 

-Наблюдения  за деятельностью детей в условиях учебного процесса;

— изучение работы воспитателя с детьми с нарушениями речи

В течение года
Б) Индивидуальное консультирование родителей В течение года
В) Посещения родителями логопедических занятий  с целью пропаганды различных форм работы с детьми в условиях дома В течение года
Г) Проведение консультаций для воспитателей В течение года
1 Посещение семинаров В течение года
2 Знакомство с методическими новинками В течение года

 

План работы учителя- логопеда с родителями на год.

Работа с родителями Группы сроки
  1.  
Выступление на родительских собраниях: 

 «Как выполнять домашние задания логопеда»

«Результаты логопедической работы за учебный год»

   
  1.  
Предоставление сведений о результатах логопедического обследования (индивидуальное консультирование) Средн-старш. и старш.подготов. группы Сентябрь- октябрь 

февраль

  1.  
Совместное выполнение взрослыми и детьми рекомендаций логопеда в тетрадях   В течении года
  1.  
Обновление логопедических уголков Все возр. группы В течении года
4.1.  Оформление консультации, подготовка папки- передвижки «Первые шаги в развитии мелкой моторики» (группы младшего дошкольного возраста) Первая младшая группа  
4.2.  Оформление стенда  «Советы логопеда» для групп младшего дошкольного возраста. Тема: « речевое развитие детей четвертого года жизни» Вторая младшая группа  
4.3.  Оформление консультаций «Советы логопеда» для групп среднего возраста. Тема «Развитие связной речи детей в семье» Средняя — старшая группа  
4.4.  Оформление консультаций «Советы логопеда» для групп старшего дошкольного возраста. Тема «Упражнения для развития речевого дыхания у детей с нарушениями речи» Старшая – подготовительная группа  

 

План работы учителя- логопеда с воспитателями и музыкальным руководителем.

Работа с воспитателями и музыкальным руководителем Сроки
1. Совместно с воспитателями провести  диагностику развития речи  детей. Сентябрь
2. Проводить беседы и консультации в воспитателями с целью отслеживания динамики развития речи каждого ребенка В течении года
3. Посещать занятия воспитателей и утренники с целью выработки единых педагогических требований и проверки закрепления навыков правильной речи у детей В течении года
4. консультация для педагогов «Развитие выразительной речи у детей с помощью инсценирования» Декабрь
5. Консультация для родителей «Артикуляционная гимнастика для детей младшего дошкольного возраста» Январь   
6. Консультация  для муз. Руководителя «Игровые приемы  для развития дыхания у дошкольников» Февраль
7. Выступление на педсовете «Роль  театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста» Апрель
8 Круглый стол «Речь педагога – пример для подражагния»  

 

 

Основной формой организации логопедической работы на логопункте являются подгрупповые и индивидуальные занятия. Коррекционная работа с подгруппой детей, имеющих фонетико – фонематическое недоразвитие речи, фронтальные занятия проводятся 2 раза в неделю. С воспитанниками, имеющими фонетическое недоразвитие 1 раз в неделю. Продолжительность логопедического фронтального занятия – 25-30 минут, индивидуальных занятий – не более 15 минут с каждым ребенком.

 

  • Взаимодействие с семьями воспитанников;Биьик

      Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

целью программы является:

Создание условий в духовно-гуманистическом развитии личности ребёнка путем социального партнёрства   ДОУ, семьи и социума.

Задачи:

-создание единого образовательного пространства: ДОУ + родители + социум

-использование проектного метода в работе с родителями детей дошкольного возраста и социума

-разработка методических рекомендаций по работе с родителями и с социумом.

Основные направления программы

1.Работа с родителями.

  1. Работа с социальными институтами

Основные направления и формы взаимодействия с семьей.

 

Основные направления Формы и методы взаимодействия с семьей.
Взаимопознание. 

Цель: знакомство педагогов, родителей, ребенка для успешного сотрудничества.

Посещение на дому, анкетирование, проектная деятельность, 
Взаимоинформирование 

Цель: информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, «Один день в детском саду»фоторепортажи «Из жизни группы», создание странички на сайте ДОУ; 

консультации, семинары, семинары-практикумы, дни открытых дверей, организация выставок,

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. 

Цель: обогащение знаний и умений, необходимых для воспитания и обучения детей.

Конференции, родительские собрания, мастер-классы, тренинги,  педагогические чтения, дни открытых дверей, оформление стендов, всеобучи, семинары-практикумы, лектории.
Совместная деятельность. 

Цель: привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, участие родителей в жизни детского сада.

Мастер-классы, выставки, проектная деятельность, семейные праздники, семейные театры, тематические вечера, прогулки, экскурсии, творческие отчеты, дни открытых дверей, обмен опытом воспитания в семье, организация межгрупповых различных конкурсов (поделки), воскресные походы  совместно с родителями, организация  «Школа молодых матерей», клуб бабушек «Алаьа», клуб дедушек «Утум».и.т.д.

 

 

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4.1.      Материально — техническое и методическое обеспечение программы.

Материально-технические условия пребывания детей соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.  Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствует действующим санитарным нормам и правилам СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию  и режима работы дошкольных образовательных учреждений».

Составляющие материально-технической базы Условия реализации программы
Здание Здание двухэтажного каменного детского сада введен 2016 году. 

Анализ соответствия материально-технического обеспечения реализации ООПДО требованиям, предъявляемым к участку, зданию, помещениям показал, что для реализации ООПДО в каждой возрастной группе предоставлено отдельное просторное, светлое помещение, в котором обеспечивается оптимальная температура воздуха, канализация и водоснабжение. Помещение оснащено необходимой мебелью, подобранной в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Характеристика здания — общая площадь 939,4 кв.м.

Число этажей: 2;

Группа капитальности: 1;

Вид внутренней отделки: улучшенная;

Площадь земельного участка составляет 5440 кв.м.

Прилегающая территория Территория участка  ограждена забором высотой 1,5 м. Игровое оборудование и постройки безопасные, с приспособлениями, дающими возможность ребёнку двигаться, играть. Обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Помещение детского сада Отдельный музыкальный и физкультурный зал.Здесь проводятся музыкальные и физкультурные занятия, Музыкальные и спортивные досуги, праздники и развлечения. Физкультурный зал полностью оснащен физкультурным оборудованием и тренажерами ля проведения занятий и досугов(спортивные тренажеры, спортивный мягкий модуль, спортивная стенка, гимнастические скамейки, мячи, обручи, кегли и т.д.). Музыкальный зал также оснащен полностью (синтезатор 3 видов, набор  шумовых и ударных инструментов, набор народных инструментов и др.),  музыкальные центры, ноутбук, проектор, экран, телевизор. 

 Холл педагога-психолога. Холл условно разделен на 4 пространства: игровое, консультативное, организационно-методическое, психологической разгрузки (релаксации). Также имеются игрушки, дидактический, диагностический материал. Также в холле имеются центры «Робототехника» (комплекты лего конструкторы, столы, стулья, интерактивный стол), «Юный исследователь» (комплекты для исследования, столы, стулья), «Библиотека» (стеллаж, мягкие диваны, стулья, столы, серия детской литературы, энциклопедии, выставка детских работ по тематике). Кабинетучителя-логопеда.Условно разделен на консультативную, для занятий с детьми. Имеется инструментарий логопеда, дидактические игры, материалы. Холл «Олонхо эйгэтэ».Для реализации проекта «Технология СЭДИП: использование педагогики олонхо по формированию ребенка дошкольного возраста»  была создана пространственно-развивающая среда«Олонхо эйгэтэ»: столы, стулья, комоды с якутским орнаментом, настольные игры «тыксаан», «хабылык», кубики, пазлы, лото по теме «олонхо», куклы-герои олонхо, здесь действует передвижная выставка по месяцам.

Кабинет заведующего, старшего воспитателя.Кабинет старшего воспитателяоснащен справочной и методической литературой для реализации всех направлений развития детей в соответствии с основной образовательной программой: педагогические методики и технологии; учебно-методические комплекты и учебно-наглядные пособия для работы с детьми; старшего дошкольного возраста (альбомы с развивающими заданиями по формированию основ безопасности детей дошкольного возраста; картины, репродукции, произведениями графики разных художников, произведения декоративно-прикладного искусства; СД-диски, с электронными образовательными ресурсами.

В ДОУ имеется в наличии необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения: компьютеры, принтеры, сканер, ламинат, видеокамера, фотоаппарат, магнитофоны, музыкальный центр, интерактивные доски в группах, проекторы, экран, выход в  интернет.     Детский сад оснащен  персональными компьютерами и ноутбуками, нетбуками.

 Единое дизайнерское оформление. Сопутствующие помещения (медицинский кабинет, пищеблок, прачечная)

Групповое помещение При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы.Игровое помещение:выделены центры для разных видов деятельности: игры, труда, конструирования, двигательной  активности, наблюдения и ухода за растениями, изобразительной деятельности.  Спальня, раздевалка, туалет. Единое дизайнерское оформление.
Методическое обеспечение программы Детский сад полностью укомплектован учебно-методическим комплектом к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Также имеется научная и педагогическая литература. Подписные издания: 

·      Чемчуук саас, сайдам саас, научно-практический журнал,  с 2008 года;

·      Биьик, научно-практический журнал, издания с 2012 года;

·      Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, издания с 2007 года;

·      Справочник музыкального руководителя, издания с 2014 года;

·      Справочник педагога-психолога, издания с 2014 года;

·      Справочник руководителя дошкольного учреждения, издания с 2009 года;

·      Дошкольное воспитание, издания с2004 года;

·      Дошкольная педагогика, научно-практический журнал, издания 2006 года;

·      Дошкольник, журнал для занятий с детьми, издания с2004 года по 2006 год;

·      Ребенок в детском саду, иллюстрированный методический журнал, издания с 2006 года по 2009 год;

·      Дошкольное образование, методический журнал для педагогов детского сада, издания с 2011года по 2014 год;

·      Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ, журнал, издания с 2012 года;

Электронные образовательные ресурсы, мультимедийные книги, игры.

 

 

4.2.  Режим дня

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Модель организации режима пребывания детей в образовательном учреждении составлен с учетом климатических условий  и разделен на холодный и теплый период времени. В холодный период времени, при температуре воздуха ниже — 20 С и скорость ветра  более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать (СанПин 11.5.).Модели режима пребывания детей  в разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности  детей.

 

  

Режимные моменты

1 младшая группа 

 

2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подг. 

Группа

 

Приход  детей в детский сад, прогулка. 07.30– 08.00 07.30– 08.00 07.30– 08.00 07.30– 08.00 07.30– 08.00
Утренний прием детей на воздухе (теплый период) 08.00 – 08.20 08.00– 08.20 08.00– 08.20 08.00– 08.20 08.00 – 08.20
Утренняя гимнастика 

 

08.20– 08.30 08.20-08.30 08.20-08.30 08.20– 08.30 08.20– 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.55 08.30-08.55 08.30-08.55 08.30-08.55 08.30-08.55
Подготовка к организованной деятельности 08.55-09.15 08.55-09.15 08.55-09.15 08.55-09.15 08.55-09.15
Организованная образовательная деятельность через различные виды деятельности   (по подгруппам) 09.15-09.45 09.15-09.55 09.15-10.05 09.15-10.45 09.15-11.05
Перерывы между занятиями 10 минут
Длительность 10 мин. 15мин 20 мин 25 мин 30 мин
Второй завтрак 09.45-09.55 09.55-10.05 10.05-10.15 10.45-10.55 11.05-11.15
Подготовка к прогулке, прогулка (теплый период) 09.55 — 11.00 10.05-11.50 10.15-12.25 10.55-12.30 11.15-11.30
Самостоятельные игры в предметно-развивающей среде, дидактические игры.  Гигиенические процедуры. 09.55 — 11.00 10.05-11.50 10.15-12.25 10.55-12.30 11.15-11.30
Подготовка к обеду. Обед 11-00-12.00 11.50-12.30 12.40-13.00 12.40-13.00 12.40-13.00
Подготовка к сну.Дневной сон. Чтение х/лит., слушание музыки, переходящее в сон. 12.00-15.00 12.30-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Гимнастика, профилактические мероприятия, подвижные игры 15.00-15.25 15.00-15.25 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30
Полдник 15.25-16.00 15.25-15.50 15.30-15.55 15.30-15.45 15.30-15.45
Совместная деятельность взрослого и детей , индивидуальная работа 16.00-16.10 15.50-16.05 15.55-16.15 16.45-16.10 15.45-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка (теплый период) 16.20-18.30 16.05-18.30 16.15-18.30 16.10-18.30 16.15-18.30
Самостоятельная дея-тельность. Занятия, кружки. Все виды игр. 16.10-18.30 16.05-18.30 16.15-18.30 16.10-18.30 16.15-18.30
Уход детей домой. Прогулка,   18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00
             

 

 

 

 

Модель организации психолого-педагогической работы в

группе «Хатынчаан» (2 группа раннег)

Время Совместная деятельность с детьми Участники образовательного процесса
Холодный период Теплый период Вид детской деятельности
Режимные моменты Режимные моменты
07.30-08.00 Приход  детей в детский сад, прогулка. Приход  детей в детский сад, прогулка. Беседа, наблюдение Родитель.
08.00-08.20 Утренний прием детей, Утренний прием детей на воздухе Индивидуальная беседа, игра по выбору ребенка. Воспитатель.
08.20-08.30 Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика «Олонхо хамсаныылара» Воспитатель.
08.30-09.00 Подготовка к завтраку, завтрак. Подготовка к завтраку, завтрак.   Воспитатель, помощник воспитателя.
09.00-09.15 Подготовка к организованной детской деятельности Подготовка к организованной детской деятельности   Воспитатель.
09.15-09.25 

 

Организованная образовательная деятельность, Организованная образовательная деятельность, Организованная детская деятельность, занятия со специалистами  Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.25-09.35     Малоподвижная игра. Помощник воспитателя.
09.35-09.45 Организованная образовательная деятельность, Организованная образовательная деятельность, Организованная детская деятельность, занятия со специалистами  Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.45-09.55 Второй завтрак      
09.55-11.00 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
11.00-11.30 Подготовка к обеду. Подготовка к обеду.   Помощник воспитателя.
11.30-12.00 Обед, подготовка к сну. Обед, подготовка к сну.   Воспитатель, помощник воспитателя.
12.00-15.00 Дневной сон. Дневной сон.   Воспитатель
15.00-15.25 Закаливающие процедуры. Закаливающие процедуры. Закаливание, подвижная игра, беседа «сиэрдээх о5о» Воспитатель
15.25-16.00 Подготовка к полднику, полдник. Подготовка к полднику, полдник.   Воспитатель, помощник воспитателя.
16.00-18.30 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Индивидуальная работа, развлечение, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), художественное творчество, наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
18.00– 18.30 Общение с родителями, уход домой. Общение с родителями, уход домой   Воспитатель.
18.30.-19.00 Уход домой, прогулка. Уход домой, прогулка. Наблюдение, беседа Родитель

 

Модель организации психолого-педагогической работы в  группе «Кунчээн» (2 младшая)

 

Время Совместная деятельность с детьми Участники образовательного процесса
Холодный период Теплый период Вид детской деятельности
Режимные моменты Режимные моменты
07.30.-08.00 Приход  детей в детский сад, прогулка. Приход  детей в детский сад, прогулка. Беседа, наблюдение Родитель.
О8.00-08.20 Утренний прием «Аламай манан кунунэн», дежурство. Утренний прием «Аламай манан кунунэн», дежурство. Индивидуальная беседа, игра по выбору ребенка. Воспитатель.
08.20 –08.28 Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика «Олонхо хамсаныылара» Воспитатель.
08.28 –08.55 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак. Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак.   Воспитатель, помощник воспитателя.
08.55 –09.15 Подготовка к организованной образовательной деятельности Подготовка к организованной образовательной деятельности   Воспитатель.
09.15 –09.30 

 

Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.30– 09.40     Малоподвижная игра Помощник воспитателя
09.40 –09.55 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.55-10.05 Второй завтрак      
10.05– 11.50 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), экспериментирование, наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
11.45 – 11.50   Возвращение с прогулки.   Воспитатель, помощник воспитателя.
11.50 – 12.00 Подготовка к обеду, дежурство. Подготовка к обеду, дежурство.   Помощник воспитателя.
12.00– 12.30 Обед, подготовка к сну. Обед, подготовка к сну.   Воспитатель, помощник воспитателя.
12.30 -15.00 Дневной сон. Дневной сон.   Воспитатель.
15.00 – 15.25 Закаливающие процедуры, двигательная активность. Закаливающие процедуры, двигательная активность Закаливание, подвижная игра, беседа «сиэрдээх о5о» Воспитатель.
15.25 – 16.00 Подготовка к полднику, дежурство, полдник. Подготовка к полднику, дежурство, полдник.   Воспитатель, помощник воспитателя.
16.00 – 16.20 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Совместная деятельность 

взрослого и детей

Кружок Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, педагог дополнительного образования, помощник воспитателя.
16.20 – 18.30 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Индивидуальная работа, развлечение, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), художественное творчество, наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
18.00– 18.30 Общение с родителями, уход домой. Общение с родителями, уход домой   Воспитатель.
18.30.-19.00 Уход домой, прогулка. Уход домой, прогулка. Наблюдение, беседа Родитель

 

Модель организации психолого-педагогической работы в  группе «Кустук»

(средняя, старшая)

Время Совместная деятельность с детьми Участники образовательного процесса
Холодный период Теплый период Вид детской деятельности
Режимные моменты Режимные моменты
07.30.-08.00 Приход  детей в детский сад, прогулка. Приход  детей в детский сад, прогулка. Беседа, наблюдение Родитель.
О8.00-08.20 Прием детей «Аламай манан кунунэн». Прием детей на воздухе «Аламай манан кунунэн». Индивидуальная беседа, игра по выбору ребенка. Воспитатель
08.20– 08.30 Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика «Олонхо хамсаныылара» Воспитатель
08.30– 08.55 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак. Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак.   Воспитатель, помощник воспитателя.
08.55– 09.15 Подготовка к организованной образовательной деятельности Подготовка к организованной образовательной деятельности   Воспитатель
09.15–09.35 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (средняя) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.35– 09.45     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.15-09.40 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (старшая) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.40– 09.50     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.45-10.05 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (средняя) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
10.05-10.10     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель
09.50-10.15 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (старшая) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
10.15-10.25 Второй завтрак      
10.25-12.25 

 

Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом, ролевые, творческие), экспериментирование, наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя. 

 

12.25– 12.30   Возвращение с прогулки   Воспитатель, помощник воспитателя.
12.30-12.40 Подготовка к обеду, дежурство. Подготовка к обеду, дежурство.   Помощник воспитателя.
12.40– 13.00 Обед, подготовка к сну. Обед, подготовка к сну.   Воспитатель, помощник воспитателя.
13.00 -15.00 Дневной сон Дневной сон   Воспитатель
15.00–15.30 Закаливающие процедуры, двигательная активность. Закаливающие процедуры, двигательная активность Закаливание, подвижная игра, беседа «сиэрдээх о5о» Воспитатель.
15.30–16.00 Подготовка к полднику, дежурство, полдник. Подготовка к полднику, дежурство, полдник.   Воспитатель, помощник воспитателя.
16.00–16.25 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Совместная деятельность 

взрослого и детей

Кружок Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, педагог дополнительного образования, помощник воспитателя.
16.25 – 18.30 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Индивидуальная работа, развлечение, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), художественное творчество, наблюдение, труд в уголке природы, хозяйственно-бытовой, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
18.00– 18.30 Общение с родителями, уход домой. Общение с родителями, уход домой   Воспитатель.
18.30.-19.00 Уход домой, прогулка. Уход домой, прогулка. Наблюдение, беседа Родитель
           

 

 

Модель организации психолого-педагогической работы в  группе «Ньургуьун»

(старшая, подготовительная)

 

Время Совместная деятельность с детьми Участники образовательного процесса
Холодный период Теплый период Вид детской деятельности
Режимные моменты Режимные моменты
07.30.-08.00 Приход  детей в детский сад, прогулка. Приход  детей в детский сад, прогулка. Беседа, наблюдение Родитель.
О8.00-08.20 Прием детей «Аламай манан кунунэн». Прием детей на воздухе «Аламай манан кунунэн». Индивидуальная беседа, игра по выбору ребенка. Воспитатель
08.20– 08.30 Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика «Олонхо хамсаныылара» Воспитатель
08.30– 08.55 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак. Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак.   Воспитатель, помощник воспитателя.
08.55– 09.15 Подготовка к организованной образовательной деятельности Подготовка к организованной образовательной деятельности   Воспитатель
09.15–09.40 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (старшая) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.40-09.50     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.15–09.45 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (подготовительная) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
09.45-09.55     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.50-10.45 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (старшая) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
10.45-11.05     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
09.55-10.25 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (подготовительная) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
10.25-10.35     Малоподвижная игра, ситуация. Помощник воспитатель,
10.35-11.05 Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность Организованная образовательная деятельность (подготовительная) Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо.
11.05-11.15 Второй завтрак      
11.15-12.30 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом, ролевые, творческие), экспериментирование, наблюдение, труд в уголке природы, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
12.30-12.45   Возвращение с прогулки   Воспитатель, помощник воспитателя.
12.45-13.10 Подготовка к обеду, дежурство, обед, Подготовка к обеду, дежурство, обед.   Помощник воспитателя.
13.10-15.00 подготовка к сну, дневной сон подготовка к сну, дневной сон   Воспитатель, помощник воспитателя.
15.00–15.30 Закаливающие процедуры, двигательная активность. Закаливающие процедуры, двигательная активность Закаливание, подвижная игра, беседа «сиэрдээх о5о» Воспитатель.
15.30–16.00 Подготовка к полднику, дежурство, полдник. Подготовка к полднику, дежурство, полдник.   Воспитатель, помощник воспитателя.
16.00–16.30 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Совместная деятельность 

взрослого и детей

Кружок Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, педагог дополнительного образования, помощник воспитателя.
16.25 – 18.30 Совместная деятельность 

взрослого и детей

Подготовка к прогулке, прогулка Индивидуальная работа, развлечение, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, игры (настольные, дидактические, подвижные, сюжетные, с правилами, со строительным материалом), художественное творчество, наблюдение, труд в уголке природы, хозяйственно-бытовой, индивидуальная коррекционная работа, игра по выбору ребенка, беседа. Воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физо, логопед, психолог, помощник воспитателя.
18.00– 18.30 Общение с родителями, уход домой. Общение с родителями, уход домой   Воспитатель.
18.30.-19.00 Уход домой, прогулка. Уход домой, прогулка. Наблюдение, беседа Родитель

 

4.3. Комплексно-тематическое планирование

 

Комплексно-тематическое планирование

Сентябрь Октябрь
Тема: Улуу Суорун ыйа Тема: Хотой Айыы ыйа
Сыала: О5о дьо5урун сайыннарыы, удьуор утумун сырдатыыга дьиэ кэргэни кытта улэни тэрийии, идэлэри билиьиннэрии. Сыала:Чол куттаах, тумсуулээх, иллээх буолууга о5олору иитии-уорэтии
Ноябрь Декабрь
Тема: Байанай ыйа Тема: Билгэ Хаан ыйа
Сыала: О5олорго олонхо тылын-оьун туттан айыл5аны, кыылы-суолу хоьуйуулары нонуо айыл5а туругун, сиэри-туому, булт араас коруннэрин уорэтии, айыл5а5а харысхаллаах сыьыаны уоскэтии. Сыала:Олонхо матырыйаалыгар оло5уран о5олор ырытар, толкуйдуур дьо5урдарын сайыннарыы, билэр-корор ба5аларын уоскэтии. О5о ойугэр бол5омтону ууруу, о5о санаатын далын кэнэтии.
Январь Февраль
Тема: Танха ыйа Тема: Одун Хаан ыйа
Сыала:О5о5о, норуот угэстэригэр оло5уран олонхо5о киьи майгытын уонна туктэри оруттэрин араара уорэнэллэригэр уорэтии. 

 

Сыала:О5олорго айар, ыллыыр-туойар дьо5уру сайыннарыы, олонхо олук хоьооннорун уорэтии, уус-уран хомо5ой тылы эрчийии. 

 

                    Март               Апрель
Тема: Дьоьогой Айыы ыйа Тема: Айыыьыт Хаан ыйа
Сыала:О5о кыра сааьыттан обугэтин угэстэрин утумнаан, улэни таптыыр, сыалын соругун ситиьэр, тулуурдаах буола улаатарыгар олук ууруу. Олонхо5о улэ хоьуйулларын билиьиннэрии. Улэни убаастыырга иитии. Сыала:Олонхо биир сурун холобурунан буолар- чэгиэн-чэбдик оло5у тутуьун, харыстааьын, чол оло5у бэлэмнээьин буолар. О5о5о тороппуккэ таптал, ытыктабыл ыраас тыынын иитии. 

 

Май
Тема: Иэйэхсит Хаан ыйа.
Сыала: О5о кыра сааьыттан айыл5аны кытары алтыьан, харыстабыллаахтык сыьыаннаьарын иитии, кэрэни сыаналыырга уерэтии.

 

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы  являются примерные темы (праздники, события, проекты),  которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста. Прилагается учебно-методическое пособие «Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ», сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.2012г. УДК 371.8(082)(571.56).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное тематическое планирование (младшая группа)

 

  

Òåìàòà

  

Ñûàëà

 

  

Ытык ейдебул

Сàëãûí êóò Иéý êóò Бóîð êóò Иéý êóò Ñûííüàíàð-àðàëäüûéàð äüà´ûìàë 

 

Ò³ð³ïïµòµ êûòòà áèèðãý 

 

Ñàéûííàðàð-µ³ðýòýð ýéãý 

 

О5о сайдар  óîáàëàñòàðа
Кэрэ эйгэтэ Áèëèè, тылы сайыннарыы. Эти-сиини сайыннарыы Социально-коммуникативнай
Бала±ан ыйа – Улуу Суорун ыйа 

Тыа´а: айаан ¥µнээйитэ: тэти² К³ò³ð³: суор Кыыла: соло²до А´а: лэпиэскэ.

 

 

 

 

О±о дьо±урун сайыннарыы, удьуор утумун сырдатыыга дьиэ кэргэни кытта µлэни тэрийии, идэлэри били´иннэрии Ыал, киьи-аймах М/Х: «Ê³ò³ð хамсаныыта» 

-кынат сапсыныы.

Уру´уй: «Оло²хо дойдутун ото» «Оло²хо дойдутун сибэккитэ»

Ый алгы´ûí µ³ðýòèè. 

Остуоруйа истии:

С: о±о³йд³³н истэр дьо±урун сайыннарыы.

Ñý´ýðãý´èè: «Мин-ки´ибин» С:о±î±о мин ки´ибин диэн ³йд³бµëµ и²эрии. Ки´и этин-сиинин чаастарын чи²этии, чопчулаа´ын.

Оло²хо хамсаныылара 

Эти-хааны чэбдигирдии.

Сиэл мээчигинэн оонньуу – илиигэ таба тутуу, бэйэ-бэйэ±э бэрсии, быра±ыы

Х/О: «Чыычаахтар»

Сиэрдээх о±о — áэйэ-бэйэни кытта билси´ии. 

О/О: «Ыаллаах»

Д/О: «Чыычаах пааратын бул»

 

Аралдьыйыы «Улуу Суорун» -Детсадпытын кытта билси´эбит экскурсия. 

-«Дьиэ-кэргэн» планшет,

-Ïðîåêòíàé µëý:

Ийэм,а±амтугуµлэлииллэрий

 

Улуу Суору²²а аналлаах истиэнэ.Айыл±а эйгэтэ: суор ойуутун киллэрии
                         

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное тематическое планирование

(средняя группа)

  

Òåìàòà

  

Ñûàëà

 

  

Ытык ейдебул

 

Сàëãûí êóò Иéý êóò Бóîð êóò Иéý êóò Ñûííüàíàð-àðàëäüûéàð äüà´ûìàë 

 

Ò³ð³ïïµòµ êûòòà áèèðãý 

 

Ñàéûííàðàð-µ³ðýòýð ýéãý 

 

О5о сайдар  óîáàëàñòàðа
Кэрэ эйгэтэ Áèëèè, тылы сайыннарыы. Эти-сиини сайыннарыы Социально-коммуникативнай
Бала±ан ыйа – Улуу Суорун ыйа 

Тыа´а: айаан ¥µнээйитэ тэти² К³ò³ð³: суор Кыыла: соло²до А´а: лэпиэскэ.

 

 

О±о дьо±урун сайыннарыы, удьуор утумун сырдатыыга дьиэ кэргэни кытта µлэни тэрийии, идэлэри били´иннэрии Ыал, киьи-аймах М/Х:«Ê³ò³ð хамсаныыта» 

-кынат сапсыныы.

М/О:“Ñóîð óîííà êóòóéàõòàð”

Уру´уй: «Мин дьиэ-кэргэним

Сы´ыарыы: «Кµ´µ²²µ сэбирдэхтэр»

 

Ый алгы´ûí µ³ðýòèè. 

Ñý´ýðãý´èè: «Мин улааттахпына..Сûàëà: Туох идэлээх буолуохтарын ба±аралларын ту´унан кэпсэтии. «Мин дьиэ-кэргэним кµ´µ²²µ хомуура»

Сûàëà:тыл саппаа´ын байытыы.

Îло²хоолуктарын µ³рэтии: îðòî äîéäó àéûëëûûòà

Оло²хо хамсаныылара 

Эти-хааны чэбдигирдии.

«Доруобуйа кунэ»

Сµµрµµãý

êыттûû: о±олор,

т³р³ппµттэр, µлэ´иттэр.

«Сиэрдээх о±о» «Мин дьиэ-кэргэним» 

Х/О:

Суоппардар Сûàëà: Суол быраабылатын билси´ии.

Д/О:Идэлэр Сûàëà: идэлэргэ с³п тµбэ´эр маллары булуу.

Экскурсия: «Детсад улэ´иттэрин улэлэрин билси´ии»

Аралдьыйыы «Улуу Суорун ыйа» 

«Мин т³р³ппµттэрèм идэлэрэ» бырайыагынан µлэни к³мµскээ´ин

«Мин дьиэ-кэргэним» фотопланшет. 

«К³мµс кµ´µн бэлэхтэрэ» фотомонтаж

«Мин т³р³ппµттэрèм идэлэрэ» бырайыагынан µлэ

Ыйга аналлаах истиэнэ 

Айыл±а муннуга: «К³мµс кµ´µн бэлэхтэрэ»

                       

 

Перспективное тематическое планирование

(старшая группа)

  

Òåìàòà

  

Ñûàëà

 

  

Ытык ейдебул

 

Сàëãûí êóò Иéý êóò Бóîð êóò Иéý êóò Ñûííüàíàð-àðàëäüûéàð äüà´ûìàë 

 

Ò³ð³ïïµòµ êûòòà áèèðãý 

 

Ñàéûííàðàð-µ³ðýòýð ýéãý 

 

О5о сайдар  óîáàëàñòàðа
Кэрэ эйгэтэ Áèëèè, тылы сайыннарыы. Эти-сиини сайыннарыы Социально-коммуникативнай
Бала±ан ыйа – Улуу Суорун ыйа 

Тыа´а: айаан ¥µнээйитэ тэти² К³ò³ð³: суор Кыыла: соло²до А´а: лэпиэскэ.

 

О±о дьо±урун сайыннарыы, удьуор утумун сырдатыыга дьиэ кэргэни кытта µлэни тэрийии, идэлэри били´иннэрии Ыал, киьи-аймах Музыкальнай инструмены били´иннэрии: Айаан. 

Ì|Õ:ê³ò³ð õàìñàíûûòà, òûàëãà òýëèáèðèèð òýòè².

Ì|Î:òýòè²íýð

Уру´уй:«Соло²до ый кыыла»

Сы´ыарыы: «Чороону киэргэт»

Мэ´ийии: «Суор-ый к³т³р³»

Ый алгы´ûí èñòèè, µ³ðýòèè 

Оло²хо олуктарынµ³рэтии: îðòî äîéäó àéûëëûûòà.

Сэ´ýðãý´èè:Ñàõàëàð ò³ðäµëýðý, îðòî äîéäó îëîõòîîõòîðóí èäýëýðý.

 

Оло²хо хамсаныылаðа 

Эти-хааны чэбдигирдии

«Доруобуйа кµнэ»

Велопробег,

ñµµрµµ,

êытталлар: о±олор,

т³р³ппµттэр, µлэ´иттэр. Х/О: «Оло²хо тыла-³´³ о±о оонньуутугар» Филатова А.А.

 

 

Сиэрдээх о±о 

“Óéà äèýí äüèý, óéàíû òûûòûìà”

Î|Î: Ûàëëàð

Ä|Î: Îëî²õî ãåðîéäàðûíñ³ïê³ óóð.

 

 

Аралдьыйыы «Улуу Суорун ыйа» 

«£бµгэ оонньуута» сынньала² киэ´этэ

«Мин т³р³ппµттэрим идэлэрэ» бырайыак к³мµскээ´ин

 

«£бµгэ оонньуута» т³р³ппµттэргэ ооíньуу о²отторуу 

«Мин

Т³р³ппµттэрим

идэлэрэ»

планшет

бырайыак

«Кэрэ эйгэтэ» т³р³ппµт уонна о±о айыл±а матырыйаалыттан о²о´уктарын быыстапката

 

Ыйга аналлаах истиэнэ 

Айыл±а муннуга: айыл±а матырыйаалûнууруу. «К³мµс кµ´µн бэлэхтэрэ»

 

 

 

Перспективное тематическое планирование

(подготовительная группа)

  

Òåìàòà

  

Ñûàëà

 

  

Ытык ейдебул

 

Сàëãûí êóò Иéý êóò Бóîð êóò Иéý êóò Ñûííüàíàð-àðàëäüûéàð äüà´ûìàë 

 

Ò³ð³ïïµòµ êûòòà áèèðãý 

 

Ñàéûííàðàð-µ³ðýòýð ýéãý 

 

О5о сайдар  óîáàëàñòàðа
Кэрэ эйгэтэ Áèëèè, тылы сайыннарыы. Эти-сиини сайыннарыы Социально-коммуникативнай
Бала±ан ыйа – Улуу Суорун ыйа 

Тыа´а: айаан ¥µнээйитэ тэти² К³ò³ð³: суор Кыыла: соло²до А´а: лэпиэскэ

 

 

 

 

 

 

 

 

О±о дьо±урун сайыннарыы, удьуор утумун сырдатыыга дьиэ кэргэни кытта µлэни тэрийии, идэлэри били´иннэрии Ыал, киьи-аймах Музыкальнай инструмены били´иннэрии:  Айаан. 

Ì|Õ: ê³ò³ð õàìñàíûûòà, òûàëãà òýëèáèðèèð òýòè².

Ì|Î:òýòè²íýð

Уру´уй: «Тэти²–ый ма´а», «Соло²до»

Сы´ыарыы: «Саха и´итэ»

Мэ´ийии:«Орто дойду сµ³´µтэ,

ñылгыта»

Слепцова Э.В.«Оло²хо эйгэтэ: ¥³´ээ, Орто, Аллараа Дойду»

 

Ый алгы´ûí µ³ðýòèè. 

Îло²хооëуктарын µ³рэтии: îðòî äîéäóíó îëîõòîî´óí.

Ñý´ýðãý´èè: «Орто дойду олохтоох

идэлэрэ»

Сûàëà: идэ араа´ын били´иннэрии

«Сэргэ»

Сûàëà: сиэри-туому били´иннэрии, чи²этии

Таабырын: идэ±эаналлаах

Сэргэ – оло²хо олугун аа±ыы, µ³рэтии.

Èëèèíè ñóðóêêà áýëýìíýý´èí:

«Оло²хо олуга мин ойуубар» Обудова Л.И,

Ñîðóäàõòààõ êûðààñêàëàà´ûí

«Таайбара²ытаайкырааскалаа» Жерго

Оло²хо хамсаныылара 

Эти-хааны чэбдигирдии

«Доруобуйа кµнэ»

Сµµрµµ

êытталлар: о±олор,

т³р³ппµттэр, µлэ´иттэр.

Х/О: «Оло²хо тыла-³´³ о±о оонньуутугар» Филатова А.А.

 

Ñèýðäýýõ î±î “Áýéý-áýéýíè áèëñýí, èñòè² ñû´ûàíû îëîõòîî´óí” Мин омугум 

Саха.

Îñòóîë îîííüóóòà:

«Хабылык»

«тыксаан»

Экскурсия:

Тэрилтэлэр

µлэлэрин

билсии,

«Кµ´µ²²µ

òµбµктэр»

чугас ыалларга кµµлэйдээ´ин.

 

Аралдьыйыы 

«Улуу Суорун ыйа».

 «Дьиэ  кэргэн о±ону иитиигэ µтµ³µгэстэрэ» сынньала² киэ´этэ.

 

 

 

«Мин 

т³р³ппµттэрим

идэлэрэ»

планшет.

 

Т³р³ппµт

о±отунаан

«Кэрэ  эйгэ»

àйыл±а

материалыттàн  о²о´уктар  выставка.

 

«Дьиэ  кэргэн о±ону иитиигэ µтµ³ µгэстэрэ» кинигэ.

Ыйга аналлаах истиэнэ 

Сахалыы

ìуннукка:

экспонаттар.

Дэриэбинэ

картата

 

Айыл±а

ìуннуга:

Айыл±а

материалыттан

т³р³ппµт

о²орбут

«Кэрэ Эйгэ» о²о´уктар.

 

 

                       

 

  • Организация предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

  • реализацию различных образовательных программ;
  • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
  • учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Список используемых сокращений в таблице:

  • возрастной период дошкольного детства, ведущая деятельность;
  • направления;
  • вид помещения функциональное использование;
  • центры, оснащение.

 

1 2 3 4
2-3 лет. 

Предметно-манипулятивная деятельность

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Холл   1 ·      Социальный педагог. Информационно – просветительская работа с родителями (информационный уголок «Для вас родители», наглядно – информационный материал, передвижная выставка, мягкий уголок. 

·      «Олонхо эйгэтэ»: столы, стулья, комоды с якутским орнаментом, настольные игры «тыксаан», «хабылык», кубики, пазлы, лото по теме «олонхо», куклы-герои олонхо,

·      Центр «Шахматы, шашки» (уголок, столы, стулья, доски, набор шахмат и шашек)

Холл 2
  • Педагог-психолог. Помещение условно разделено на 4 пространства: игровое, консультативное, организационно-методическое,Имеются игрушки, дидактический, диагностический материал.

Центры:

·         «Робототехника» (комплекты лего, конструкторы, столы, стулья, интерактивный стол),

·         «Юный исследователь» (комплекты для исследования, столы, стулья),

·         «Библиотека» (стеллаж, мягкие диваны, стулья, столы, серия детской литературы, энциклопедии, выставка детских работ по тематике).

·         психологической разгрузки (релаксации).

Групповая комната ·      «Шкафчик для сюжетно-ролевых игр»: коробочки с атрибутами, инструментами и игрушками для сюжетно- ролевых игр – медицинский центр, кукольный, парикмахерская, салон красоты. 

·      «Мин тутааччыбын»: строительный материал, палочки, брусочки разной длины, кубики пластмассовые, деревянные, мягкие.

·      «Кинигэ устун айан»: энциклопедии, детская иллюстрированная,  художественная литература.

·      «Тиэргэн»: макет подворья, игрушки домашних животных.

·      «Остуол оонньуулара»: настольные игры, головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото, по сенсорике

3-5 лет. 

Сюжетно-ролевая игра

5-7 лет.

Продуктивная деятельность.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности и развития игровой деятельности. 

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности, проектной деятельности, для самовыражения средствами искусства, для физического развития.

холл ·      Информационно – просветительская работа с родителями (информационный уголок «Для вас родители», выставки детского творчества «Талааннаах тарбахтар», наглядно – информационный материал.
Корридор Центры: 

·       «Олонхо эйгэтэ»: макет балагана, аал луук мас,столы, стулья с якутским орнаментом, настольная игра «тыксаан», «хабылык», кубики, пазлы, лото, куклы-герои олонхо, национальная посуда, меняющаяся стена по месяцам.

·       «Куех дуол»: живые комнатные цветы, инструменты и оборудования для ухода за растениями, мягкая мебель.

·      «Детсад сулустара»: фотографии воспитанников призеров, чемпионов детского сада, улуса, региона, республики. Фотографии меняются.

·       «Таатта олонхоьуттара»: фотографии, иллюстрации олонхосутов, исследовательские проекты, презентации.

·       «Я гражданин России»: портреты президента, Ил Дархана, главы улуса, наслега, герб, флаги страны.

·      «Имигэс илиичээннэр, »: выставка детского творчества.

·      «Уу анныгар»: объемные макеты морских и речных, озерных рыб и растений, подводный и водный вид транспорта.

Групповая комната Центры: 

·      «Билии-керуу»: интеррактивная доска, дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

·      «Аан дойду уонна мин»: географические карты, куклы в национальных костюмах, игры и игрушки народов мира.

·      «Эдэр актер»: зеркало, сундучок с нарядами, головные уборы, бусы.

·      «Чинчийээччи»: набор для исследовательской деятельности.

·      «Айыл5а о5отобун»: календарь природы, оборудования для ухаживания за растениями, природный материал, муляжи овощей, фруктов, гербарий растений, насекомых.

·      «Иэйии»: наборы для творчества, бросовый материал, иллюстрации, образцы, выкоройки, шаблоны, силуэты для рисунков.

·      «Мин тутааччыбын»: строительный материал, палочки, брусочки разной длины, кубики пластмассовые, деревянные, мягкие, образцы построек, папка с известными строениями мира.

·      «Техника»: транспорт разных размеров и видов

·      «Шкафчик для сюжетно-ролевых игр»: коробочки с атрибутами, инструментами и игрушками для сюжетнл ролевых игр – медицинский центр, кукольный, почта, парикмахерская, салон красоты, школа, торговый центр, мчс, полиция, библиотека.

·      «Олонхо эйгэтэ»: куклы персонажи олонхо, настольные игры, бросовый материал.

·      «Дуобат дьикти хонуута»: магнитная доска, шашки.

кабинет педагога-психолога ·      «Уоскуйабын, сынньанабын»: 

·      «Толкуйдаа, оонньоо»: настольные игры-пазлы, лото, домино, конструкторы, лего.

·      «Кинигэ устун айан»: энциклопедии, детская иллюстрированная,  художественная литература.

Музыкальный, зал. ·      Библиотека методической литературы, сборники нот. 

·      Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

·      Музыкальный центр — 2.

·      Шумовые, духовые музыкальные инструменты для детей.

·      Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями.

·      Синтезатор -2.

·      Электронное пианино,.

·      Экран

·       ноутбук,

·       проектор,

·       телевизор.

Центры:

·      «Остуоруйа дойдутугар айан»: ширма, куклы кукольного театра.

·      «Театр»: детские костюмы, атрибуты для танцев.

·      «Олонхо эйгэтэ»: макеты, персонажи олонхо.

    Физкультурный зал ·      Физкультурный зал полностью оснащен физкультурным оборудованием и тренажерами для проведения занятий и досугов (спортивные тренажеры, спортивный мягкий модуль, спортивная стенка, спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, гимнастические скамейки, мячи, обручи, кегли, скакалки, кольцеброс, коврики, маты и т.д.).
    Кабинет учителя-логопеда. Условно разделен на консультативную, для занятий с детьми.Имеется инструментарий, дидактические игры, материалы, игрушки. Моноблок.
    Кабинет педагога дополнительного образования Условно разделен на консультативную, для занятий с детьми. Имеется дидактические игры, материалы для занятий, игрушки.

 

 

 

 

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Контингент детей Дети возраста от 1,5 до 7 лет
Особенности набора Две возрастные категории в старшей и подготовительной группах.
Вид групп •«Хатынчаан» (2 группа раннего возраста): 

от 1,5 до 3 — 16 детей.

•«Кунчээн»: (2 младшая)

от 3 до 4 — 16 детей;

•«Кустук»: разновозрастная группа, от 4 до 5 лет – 17 детей, от 5 до 6 лет – 14 детей:

•«Ньургуьун»: разновозрастная группа, от 5 до 6 лет – 13 детей; от 6 до 7 лет – 17 ребенка.

Состав групп Постоянный
Диапазон различий в развитии Нормально развивающиеся — 

испытывающие временные и устранимые трудности, обусловленные нарушением речи – 14 детей

Реализуемые образовательные программы Обязательная часть Программы разработана на основе образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015, 

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, парциальные образовательные программы:

  • базовая программа  «Тосхол» для национальных детских садов, под редакцией Харитоновой М.Н., Лепчиковой Л.П;
  • «Гражданское воспитание в ДОУ и школах РС(Я)» сост. Чехордуна Е.П.,
  • «Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха(Якутия)»  Сост. Анахина В.С., Васильева В.П., Матвеева А.Н., Павлова Л.И., Уржумцева О.А.
  • «Саха фольклора» сост. Лепчикова Л.П., Татаринова Х.К., Иванова Г.Н.
  • «Олонхо аба-хомуьуна о5ону иитиигэ» учебно-методическое пособие, сост. Баишева М.И., Ефремова Е.М., Слепцова Э.В.
Основные направления Формы и методы взаимодействия с семьей.
Взаимопознание. 

Цель: знакомство педагогов, родителей, ребенка для успешного сотрудничества.

Посещение на дому, анкетирование, проектная деятельность, 
Взаимоинформирование 

Цель: информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, «Один день в детском саду»фоторепортажи «Из жизни группы», создание странички на сайте ДОУ; 

консультации, семинары, семинары-практикумы, дни открытых дверей, организация выставок,

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. 

Цель: обогащение знаний и умений, необходимых для воспитания и обучения детей.

Конференции, родительские собрания, мастер-классы, тренинги,  педагогические чтения, дни открытых дверей, оформление стендов, всеобучи, семинары-практикумы, лектории.
Совместная деятельность. 

Цель: привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, участие родителей в жизни детсого сада.

Мастер-классы, выставки, проектная деятельность, семейные праздники, семейные театры, тематические вечера, прогулки, экскурсии, творческие отчеты, дни открытых дверей, обмен опытом воспитания в семье, организация межгрупповых различных конкурсов (поделки), воскресные походы  совместно с родителями, организация  «Школа молодых матерей», клуб бабушек «Алаьа», клуб дедушек «Утум».и.т.д.